Lernprozessorientiertes Prüfen im "Constructive Alignment". Ein Beitrag zur Förderung der Qualität von Hochschulbildung durch eine Weiterentwicklung des Prüfungssystems.

Autor/inn/en	Wildt, Johannes; Wildt, Beatrix
Titel	Lernprozessorientiertes Prüfen im "Constructive Alignment". Ein Beitrag zur Förderung der Qualität von Hochschulbildung durch eine Weiterentwicklung des Prüfungssystems.
Quelle	Aus: Berendt, Brigitte (Hrsg.); Voss, Hans-Peter (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. [Teil] H. Prüfungen und Leistungskontrollen. Weiterentwicklung des Prüfungssystems in der Konsequenz des Bologna-Prozesses. Berlin: Raabe (2011) H 6.1, 46 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Literaturangaben 50
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Deutschland; Lehre; Bologna-Prozess; Prüfungswesen; Lehre; Bologna-Prozess; Deutschland
Abstract	Die Weiterentwicklung des Prüfungssystems zählt zu den anspruchsvollen und schwierigen Baustellen des Bologna-Prozesses- Der "Shift from Teaching to Learning" als Perspektivenwechsel von einer Lehrenden Perspektive auf Inhalte und die Instruktionsseite des Lehrprozesses hin zum Lernprozess der Studierenden und die hochschuldidaktische Verschränkung von Perspektiven auf Lehren und Prüfen erfordert einen tiefgreifenden Wandel von Lehr- und Prüfungskulturen. Das gilt insbesondere angesichts der Forderung die "Intend Learning Outcomes" an Kompetenzen auszurichten. Im Abschluss an Überlegungen zu einem "Constructive Alignment" stellt dieser Beitrag die Bedeutung und Möglichkeiten einer Orientierung an hochschuldidaktisch entwickelten Lernkonzepten mit darin eingelassenen Methoden und Formen aktiven und Kooperativen Lernens sowie der Überprüfung von Lernergebnissen (Learning Outcomes) dar. Aus dem Spektrum dieser Ansätze wird am Beispiel des "Portfolio" gezeigt, wie dieser Zusammenhang in einem "lernprozessorientierten Prüfen" ausgestaltet werden kann. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2012/2