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AutorenHosenfeld, Annette; Helmke, Andreas
TitelWelche Rolle spielen Lehrpersonenmerkmale für eine erfolgreiche Nutzung von Feedback in Form von Unterrichtsvideos?
QuelleAus: Lankes, Eva-Maria (Hrsg.): Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung. Münster u.a.: Waxmann (2008) S. 47-60    Verfügbarkeit 
Beigabengrafische Darstellungen; Tabellen
ZusatzinformationForschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN3-8309-2034-2; 978-3-8309-2034-2
SchlagwörterEmpirische Untersuchung; Forschung; Forschungsdesign; Methode; Selbstwirksamkeit; Zufriedenheit; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Feed-back; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Reflexion (Phil); Berufsbild; Kooperation; Praxisbezug; Bremen; Deutschland; Rheinland-Pfalz
AbstractAusgangspunkt der Studie ist ein theoretisches Rahmenmodell, demzufolge die Nutzung unterrichtsbezogener Informationen von Merkmalen der Lehrperson abhängt und die verschiedenen Stufen Rezeption, Reflexion, Aktion und Evaluation umfasst. Einige der in diesem Modell theoretisch postulierten Pfade können empirisch bestätigt werden: Demnach hängt die Nutzung videobasierten Unterrichtsfeedbacks von Kooperationsbereitschaft und der Kenntnis des eigenen Unterrichtsstils ab. Die Stichprobe der Untersuchung (N = 65 Lehrkräfte der vierten Jahrgangsstufe) stammt aus dem Forschungsprojekt "VERA - Gute Unterrichtspraxis", einer an VERA (Vergleichsarbeiten in der Grundschule, Universität Landau) angekoppelten, längsschnittlich angelegten Videostudie. (DIPF/Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2009/2
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