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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
(Forsetzung von Heft 3/1988.) Teil 3 hat die Realisierung II zum Gegenstand. Vorgestellt werden 17 Instrumente, jeweils mit Benennung, Beschreibung und Bild, wie auch Angabe der motorischen und der Wahrnehmungsziele und des musikalischen Gehaltes. Fragen, die sich im Laufe der Beschaeftigung ergeben, werden genannt, jedoch nicht beantwortet, wie z.B.: Werden durch bestimmte Instrumente nicht bestimmte stereotype Verhaltensmuster gestaerkt oder werden diese in neue Betaetigungsmoeglichkeiten umgewandelt? Werden durch besonders laute Instrumente Ueberreaktionen, die ins Destruktive muenden, hervorgerufen oder werden hierdurch vielfach Hilfen zur Aggressionsentladung geboten? Wie koennen Schueler zu mehr Kreativitaet im Umgang mit den Instrumenten gebracht werden? Wie kann die Betaetigung an den Instrumenten fuer die Schueler interessanter gestaltet werden? Literaturangaben werden gegeben. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Musikerziehung bei Schwerstbehinderten.
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1994_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0930-696X
Dill, Claudia: Projekt: Geraeuschegarten. 3. Realisierung II. 1988.
7869
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