"Mich macht nachdenklich, warum es bei unserem Projekt teilweise so schwer ist, das Thema Mehrsprachigkeit mit einzubringen." ##Zusatztitel

Autor/inn/en	Winter, Christina; Last, Sandra
Titel	"Mich macht nachdenklich, warum es bei unserem Projekt teilweise so schwer ist, das Thema Mehrsprachigkeit mit einzubringen." ##Zusatztitel
Quelle	In: Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung, (2026) 70, S. 40-56Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1861-3950
Schlagwörter	Schulentwicklung; Grundschulpädagogik; Lehrerbildung; Mehrsprachigkeit; Professionalisierung
Abstract	In diesem Beitrag werden Forschungsergebnisse aus dem universitären Lehr-Praxis-Projekt MELLA (Mehrsprachigkeit entwickeln, lesen, lachen, ausprobieren) vorgestellt, das am Institut für Grundschulpädagogik der Universität Koblenz seit dem SoSe 24 etabliert wurde. Unter sucht wird, wie Studierende die am Projekt teilnehmenden Grundschüler*innen in Bezug auf den Gebrauch von Mehrsprachigkeit wahrnehmen und welche Unsicherheiten und Handlungen die Studierenden in der Umsetzung mehrsprachiger Angebote thematisieren. Die Datengrundlage bilden 270 Reflexionsbögen von 90 Studierenden (SoSe 24 und WiSe 24/25), die mittels induktiver Kategorienbildung der qualitativen Inhaltsanalyse (Kuckartz / Rädiker 2022) ausgewertet wurden. Die Ergebnisse spiegeln die strukturelle Eingebundenheit pädagogischen Handelns in antinomische Spannungsverhältnisse wider und machen sichtbar, wie Studierende Mehrsprachigkeit zwischen Anerkennung, Normalisierung und institutionellen Rahmungen deuten und bearbeiten. Hierin kommt die bereits vielfach belegte Diskrepanz zwi schen universitären, mehrsprachigkeitsdidaktischen Konzepten und der erlebten einsprachigen Schul- und Unterrichtspraxis zum Ausdruck.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2026/4