Storm i et vannglass? Kontroversielle tema og kamp om epistemiske posisjoner.

Autor/in	Sæle, Christian
Titel	Storm i et vannglass? Kontroversielle tema og kamp om epistemiske posisjoner.
Quelle	Aus: Anker, Trine (Hrsg.); Lippe, Marie von der (Hrsg.); Sæle, Christian (Hrsg.): Kontroversielle tema i utdanning - hva står på spill? [Oslo]: Scandinavian University Press (2025) S. 66-80 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration 1; Literaturangaben S. 79-80
Sprache	norwegisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-82-15-07271-5; 978-82-15-07272-2
DOI	10.18261/9788215072722-25-04
Schlagwörter	Bildungswesen; Lehrstoff; Schulbuch; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht
Abstract	The chapter discusses a newspaper debate about a history textbook that took place in Aftenposten and other media in 2005, and analyzes it using, on one hand, Jörn Rüsen's understanding of the concept of historical culture, and on the other, the debate about whether the epistemic criterion, as derived from Michel Hand, should serve as the basis for what is considered controversial topics. The chapter argues that the newspaper debate can be read as a negotiation of legitimate epistemic positions, where the different actors emphasized various dimensions of historical culture. Overall, the chapter demonstrates how the complexity of the school's mission, subject as it is to academic, political-normative, and pedagogical considerations, can contribute to making teaching controversial when these considerations do not pull the teaching in the same direction. Kapittelet tar for seg en avisdebatt om en lærebok i historie som fant sted i Aftenposten og andre medier i 2005. Debatten analyseres ved hjelp av Jörn Rüsens forståelse av begrepet historiekultur på den ene siden og debatten om hvorvidt det epistemiske kriterium, slik dette har blitt utledet av Michael Hand, bør legges til grunn for hva som regnes som kontroversielle temaer på den andre. Kapittelet argumenterer for at avisdebatten kan leses som en forhandling om legitime, epistemiske posisjoner, hvor de ulike aktørene vektla ulike dimensjoner i historiekulturen. Overordnet viser kapittelet hvordan kompleksiteten i skolens oppdrag, underlagt som det er både av faglige, politisk-normative og pedagogiske hensyn, kan bidra til å gjøre undervisningen kontroversiell når disse hensynene ikke trekker undervisningen i samme retning.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2026/4