Explaining gender effects in teachers' evaluation of exclusion among students. The role of communion.

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Autor/inn/en	Beißert, Hanna; Staat, Miriam; Fehringer, Benedict C. O. F.; Weiß, Hanna; Bonefeld, Meike
Titel	Explaining gender effects in teachers' evaluation of exclusion among students. The role of communion. Paralleltitel: Erklärung von Geschlechtsunterschieden bei Lehrkraftreaktionen auf Ausgrenzung unter Schüler*innen. Die Rolle von Communion.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 16 (2026) 2, S. 433-448Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.25656/01:36029 10.1007/s35834-025-00501-9
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-360297
Schlagwörter	Soziale Ausgrenzung; Geschlechtsspezifische Sozialisation; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Lehrer; Lehrerverhalten; Geschlecht; Empirische Untersuchung; Deutschland
Abstract	Das Ziel der vorliegenden Arbeit war die Replikation und Erweiterung früherer Untersuchungen zu Geschlechtsunterschieden bei den Reaktionen von Lehrkräften auf soziale Ausgrenzung unter Schüler*innen. Frühere Studien haben wiederholt gezeigt, dass Lehrkräfte soziale Ausgrenzung generell ablehnen, die Ablehnung bei weiblichen Lehrkräften jedoch stärker ausgeprägt ist als bei männlichen Lehrkräften. Wir nehmen an, dass dieser Geschlechtereffekt durch die Ausprägung kommunaler Persönlichkeitseigenschaften mediiert wird. Basierend auf geschlechtsspezifischer Sozialisation und Bakan's (1966) Theorie der zwei grundlegenden Dimensionen menschlicher Existenz, sind Frauen tendenziell kommunaler. Dies geht mit einem Streben nach Partizipation, Kooperation und Bindungen einher und legt damit einen Fokus auf das Wohlergehen der Gemeinschaft. Damit einhergehend nehmen wir an, dass die Ausprägung von Communion aufseiten der Lehrkräfte, den Zusammenhang zwischen dem Geschlecht der Lehrkräfte und der Ablehnung sozialer Ausgrenzung erklären kann. Um Lehrkräfte in der Rolle als Beobachtende sozialer Ausgrenzung zu untersuchen, verwendeten wir hypothetische Ausgrenzungsszenarien und erfassten, wie die Lehrkräfte die Ausgrenzungssituation bewerteten. An der Studie nahmen 214 Lehrkräfte (MAlter = 37.15, SD = 10.33, Range: 23-64, 154 Frauen, 60 Männer) unterschiedlicher Schulformen in Deutschland teil. Im Einklang mit früheren Befunden, zeigen unsere Ergebnisse, dass Lehrkräfte Ausgrenzung generell ablehnen, wobei weibliche Lehrkräfte Ausgrenzung stärker ablehnen als männliche. Weiterhin wird dieser Geschlechtereffekt vollständig durch die Ausprägung von Communion mediiert. Demnach scheint die Ausprägung von Communion eine wichtige Rolle für die geschlechtsspezifischen Reaktionen von Lehrkräften auf soziale Ausgrenzung zu spielen. (DIPF/Orig.). The aim of this research was to replicate and extend prior research on gender effects in teachers' reactions to social exclusion among students. Prior research has recurrently shown that whereas teachers generally evaluate exclusion as reprehensible, female teachers reject social exclusion even more strongly than male teachers. To date, there are no studies examining explanations for these gender differences in teachers' reactions to social exclusion. We hypothesize that this gender effect is mediated by the teachers' level of communal character traits. Based on gender-specific socialization, and according to Bakan's (1966) theory of the two basic dimensions of human existence, women have a higher level in communion, which refers to striving for participation, cooperation, and bonding, and thus focusing on the well-being of the community. In line with this, we assume that teachers' level of communion mediates the link between teacher gender and the rejection of social exclusion. Using a hypothetical exclusion scenario, 214 teachers from different school tracks (Mage = 37.15, SD = 10.33, range: 23-64, 154 females, 60 males) were examined in their role as observers of exclusion among students. Teachers' evaluations of the exclusion behavior in the scenario were assessed. Analyses demonstrate in line with prior research that teachers generally rejected exclusion, whereby female teachers rejected exclusion even more strongly. Further, as expected, this gender effect was completely mediated by the extent of the teachers' communion. That is, with the level of communion, we present an explanation for the gender differences in teachers' evaluations of social exclusion. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4