'Für jede Lösung ein Problem?'. Eine Praxeographie zur Wissensweitergabe in einem Kollegium als Herausforderung der Schulentwicklung.

Autor/inn/en	Rabenstein, Kerstin; Bogner, Andrea; García García, Marta; Wathsack, Leslie
Titel	'Für jede Lösung ein Problem?'. Eine Praxeographie zur Wissensweitergabe in einem Kollegium als Herausforderung der Schulentwicklung. Paralleltitel: "A problem for every solution?" A praxeographic study of knowledge transfer among faculty as a challenge for school development.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 16 (2026) 2, S. 291-308Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.25656/01:36024 10.1007/s35834-025-00520-6
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-360242
Schlagwörter	Wissen; Ethnografie; Schule; Lehrer; Lehrerkollegium; Digitalisierung; Kooperation; Praxis; Studie; Wissensweitergabe
Abstract	Wie das Wissen um einmal eingeführte Unterrichtskonzepte von Lehrkräftekollegien in Schulen bewahrt und weitergegeben wird, ist in der Schulforschung kaum untersucht. Mit der zunehmend auch digital gestützten Speicherung und Weitergabe von Unterrichtsmaterialien erhält die Frage des Wissensmanagements allerdings erhöhte Relevanz. In einer praxistheoretisch fundierten ethnografischen Feldforschung wurde an einer Gesamtschule, die mit festen Jahrgangsteams arbeitet, die Praxis der Wissensweitergabe in einem Lehrkräftekollegium über fünf Monate teilnehmend beobachtet. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Weitergabe und kollektiv organisierte Aufbewahrung von Wissen mit eigenen zentralen Herausforderungen verbunden ist: nämlich mit der stets mitlaufenden Frage, wie das richtige Wissen weitergegeben werden kann, ohne dass etwas verloren geht oder in den Datenmengen verschwindet. In diesem Beitrag wird gezeigt, wie das Sorgetragen darum eine nicht enden wollende Aufgabe darstellt. Zunächst wird dafür die Forschungslücke begründet ausgewiesen und die methodologischen und methodischen Weichenstellungen der praxistheoretischen Studie werden dargelegt. Die Ergebnisse werden an ausgewählten Datensegmenten in Form einer Geschichte über sich zyklisch immer wieder neu stellende Herausforderungen dargestellt und ihr Ertrag für die Schulforschung diskutiert. (DIPF/Orig.). The ways in which knowledge about previously implemented pedagogical innovations is preserved and shared among teaching staff have received little attention in school research. However, with the increasing digitally supported storage and sharing of teaching materials among teaching staff, the issue of knowledge management has gained greater relevance. In a practice-theoretical based ethnographic field study conducted at a comprehensive school with fixed grade-level teams, the teachers' practices of knowledge were observed over a period of five months. It examines how teachers engage in knowledge-related practices and the challenges they face in collectively organizing and sustaining shared knowledge. The findings reveal an ongoing tension: namely, how to ensure that the right knowledge is passed on without being lost or buried in overwhelming amounts of data. The article illustrates how the ongoing effort to deal with this challenge becomes a never-ending task. It begins by outlining the research gap and the methodological foundations of the study. The results are presented through selected data segments, structured as a narrative of recurring, cyclical challenges, and their implications for educational research are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4