Die Sprache des Urteilens. Wie Wörter Lernwege prägen - Sprachliche Urteilsbildung als Kompetenz in der Lehrerausbildung. Ein theoriegeleiteter Praxisbeitrag.

Autor/in	Gessenich, Sabine
Titel	Die Sprache des Urteilens. Wie Wörter Lernwege prägen - Sprachliche Urteilsbildung als Kompetenz in der Lehrerausbildung. Ein theoriegeleiteter Praxisbeitrag.
Quelle	(2026), 11 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:36045
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-360455
Schlagwörter	Urteilsbildung; Diagnostik; Lehrerbildung; Unterricht; Sprache; Sprachsensibilität; Professionalisierung
Abstract	Lehrerurteile werden meist als Wahrnehmungsproblem diskutiert: Was sieht eine Lehrkraft, was übersieht sie? Der vorliegende Beitrag verschiebt den Fokus auf die Sprache, in der dieses Sehen sich ausdrückt - und die es zugleich mitgestaltet. Ausgehend von der Unterscheidung zwischen Beobachtung und Bewertung sowie von Befunden zu Priming-, Halo- und Pygmalion-Effekten wird gezeigt, dass die Wortwahl von Lehrkräften nicht nur beschreibt, was mit einem Kind geschieht, sondern mitbestimmt, was als Nächstes geschieht. Der Beitrag knüpft an Überlegungen zur professionellen Urteilsbildung in pädagogischen Entscheidungssituationen an (Gessenich, Teil 1 dieser Reihe) und überträgt dessen Kernidee - trainierbare Urteilsstabilität - auf die sprachliche Dimension professioneller Urteilsbildung. Abschließend werden, ohne konkrete Trainingsformate offenzulegen, Ansatzpunkte für eine sprachbewusste Lehrerausbildung skizziert. (DIPF/Orig.). Teacher judgments are often discussed as a matter of perception: What does a teacher notice, and what do they overlook? This article shifts the focus to the language through which such perception is expressed - and which simultaneously helps to shape it. Drawing on the distinction between observation and evaluation, as well as findings on priming, halo, and Pygmalion effects, the article argues that teachers' choice of words does not merely describe what happens to a child but also helps determine what happens next. It builds on reflections on professional judgment in pedagogical decision-making situations (Gessenich, Part 1 of this series) and transfers its core idea - trainable judgment stability -to the linguistic dimension of professional judgment. Finally, the article outlines starting points for language-aware teacher education without disclosing specific training formats. (Author).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4