Zur Notwendigkeit der Neuausrichtung summativer Assessments in Bildungseinrichtungen als Antwort auf Entwicklungen und Nutzungen von KI.

Autor/in	Middendorf, William
Titel	Zur Notwendigkeit der Neuausrichtung summativer Assessments in Bildungseinrichtungen als Antwort auf Entwicklungen und Nutzungen von KI.
Quelle	(2026), 7 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:36044
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-360444
Schlagwörter	Digitale Medien; Künstliche Intelligenz; Schule; Leistungsbeurteilung; Hochschule; Assistent
Abstract	Der Aufsatz skizziert die gewachsenen Möglichkeiten von KI-Assistenten und KI-Agenten, solche digitalen Produkte zu generieren, die inzwischen den fachlichen Anforderungen an (hoch-)schulische Leistungsüberprüfungen in hohem Maße entsprechen können. Vor dem Hintergrund dieser Entwicklung, von Empfehlungen aus dem Schul- und Hochschulbereich zum Umgang mit KI und empirischer Erkenntnisse über die KI-Nutzung von Schülern/innen und Studierenden für Schul- und Studienzwecke wird die Frage nach "KI-anfälligen" und "KI-resilienten" (bisherigen) Prüfungsformaten thematisiert. Dabei werden Möglichkeiten KI-resilienter Prüfungsformate aufgezeigt und sich abzeichnende Herausforderungen für die Relevant und Akzeptanz künftiger Bildungszertifikate problematisiert. (Autor). This essay outlines the expanding capabilities of AI assistants and AI agents to generate digital products that can now, to a large extent, meet the academic requirements for performance assessments in secondary and higher education. Against the backdrop of this development, recommendations from the K-12 and higher education sectors on how to handle AI, and empirical findings on students' use of AI for school and academic purposes, the essay addresses the question of "AI-vulnerable" and "AI-resilient" (existing) assessment formats. In doing so, possibilities for AI-resilient assessment formats are highlighted, and emerging challenges regarding the relevance and acceptance of future educational credentials are examined. (Author).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4