Universitäre Lehrer*innenbildung als diskriminierungskritische Professionalisierung von Studierenden und Dozierenden.

Autor/inn/en	Ödemis, Elif; Tölle, Lisa Katharina Stefanie; Geber-Knop, Georg; Gruhn, Annika; Küth, Simon; Metzner-Guczka, Franka; Dean, Isabel; Gericke, Erika
Titel	*Universitäre Lehrerinnenbildung als diskriminierungskritische Professionalisierung von Studierenden und Dozierenden.**
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 352-361 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35999 10.35468/6241-31
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359992
Schlagwörter	Grundschule; Lehrerbildung; Multiperspektivität; Diskriminierung; Professionalisierung; Hochschullehre
Abstract	(Grund-)Schulen sind Orte, an denen soziale Ungleichheiten produziert und reproduziert werden. Soll diesen Verhältnissen in der (Grundschul-)Lehrerinnenbildung Rechnung getragen werden, ist das Thema Diskriminierungskritik ein zentrales Bildungs-, Handlungs- und Forschungsfeld. Dazu gehören die Sensibilisierung von Studierenden und Dozierenden für diskriminierungsbezogene Themen sowie das Vermitteln von Handlungsmöglichkeiten und reflexiven Fähigkeiten. Die universitäre (Grundschul-)Lehrerinnenbildung ist in universitäre (Macht-)Strukturen sowie in gesellschaftliche und institutionelle Diskriminierung verwoben. Lehrerinnenbildung für eine diskriminierungskritische (Grund-)Schule ist daher mit Blick auf spezifische (hoch-)schulische Differenzordnungen zu denken, die mit machtvollen Beziehungen einhergehen. Um eine diskriminierungskritische (Grundschul-)Lehrerinnenbildung an der Universität Siegen zu stärken, wurden in einem schulformübergreifenden, multiperspektivischen Pilotprojekt Seminare verschiedener Lehrämter vernetzt, Studierende sowie Dozierende seminarintern und -extern professionalisiert und das Vorgehen aus verschiedenen Beteiligtenperspektiven reflektiert. Im vorliegenden Artikel werden Lernergebnisse und Erfahrungen dieses Lehrprojekts vorgestellt sowie Ansätze für die Weiterentwicklung der Hochschullehre diskutiert. Insbesondere der Wunsch nach einer stärkeren curricularen Verankerung diskriminierungskritischer Inhalte wurde auf Studierenden- und Dozierendenseite geäußert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4