Normen und Wissensordnungen in Unterrichtsnachbesprechungen in der Studieneingangsphase im Grundschullehramtsstudium. Ergebnisse einer adressierungsanalytischen Studie.

Autor/in	Leuthold-Wergin, Anca
Titel	Normen und Wissensordnungen in Unterrichtsnachbesprechungen in der Studieneingangsphase im Grundschullehramtsstudium. Ergebnisse einer adressierungsanalytischen Studie.
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 332-341 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35997 10.35468/6241-29
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359970
Schlagwörter	Wissensordnung; Grundschule; Lehramtsstudiengang; Gespräch; Unterricht; Norm; Studienanfang
Abstract	Ausgehend davon, dass Wissensordnungen und Normen in sozialen Praktiken erzeugt werden und sich in diesem Prozess auch verändern (können), wird in dem Beitrag gefragt: Auf welche Wissensordnungen und welche Normen (z. B. der "guten" Lehrperson) wird sich in Unterrichtsnachbesprechungen in der Studieneingangsphase bezogen und wie werden diese verhandelt? Zur Beantwortung dieser untersuchungsleitenden Fragestellung werden zwei Anfänge von audiographierten Unterrichtsnachbesprechungen aus zwei Praxislehrperson-Hochschuldozierenden-Konstellationen im Rahmen der Schulpraktischen Studien in der Studieneingangsphase aus dem Forschungsprojekt Gesprächspraktiken in Unterrichtsnachbesprechungen der Schulpraktischen Studien analysiert. An den Nachbesprechungen nahmen neben der Praxislehrperson und derdem Studierenden, derdie eine Unterrichtsstunde gehalten hat, auch eine Hochschuldozierender sowie weitere Studierende, die hospitiert haben, teil. Mit der Adressierungsanalyse werden die in den Nachbesprechungen vollzogenen Adressierungen hinsichtlich der hervorgebrachten Normen und Wissensordnungen rekonstruiert. Die Adressierungsanalysen zeigen, dass in beiden Nachbesprechungen diese in Form eines wiederkehrenden Ablaufmusters organisiert werden, welches die Studierenden an der Rückmeldung und Beurteilung des Unterrichtes partizipieren lässt. Als Norm der "guten" Lehrperson wird vor allem verhandelt, die Klasse als Lehrperson "unter Kontrolle" zu haben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4