Medienpädagogische Professionalisierung in der Uni-Klasse Würzburg - Wie Lehramtsstudierende Tablet-gestützten Unterricht erleben.

Autor/inn/en	Kindermann, Katharina; Ade, Larissa; Theurer, Caroline; Pohlmann-Rother, Sanna
Titel	Medienpädagogische Professionalisierung in der Uni-Klasse Würzburg - Wie Lehramtsstudierende Tablet-gestützten Unterricht erleben.
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 266-276 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35992 10.35468/6241-24
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359925
Schlagwörter	Medienpädagogik; Grundschule; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Unterrichtsentwicklung; Professionalisierung; Tablet PC
Abstract	Medienpädagogische Professionalisierung gilt als eine Kernaufgabe der Lehrkräftebildung. Obwohl in der universitären Phase verstärkt hochschuldidaktisch innovative Angebote in diesem Bereich entstehen, gibt es bislang kaum empirische Erkenntnisse, wie diese von angehenden Grundschullehrkräften wahrgenommen werden. Im vorliegenden Beitrag wird die Uni-Klasse Würzburg vorgestellt, in der Studierende im Rahmen von Seminaren Tablet-gestützten Unterricht selbst entwickeln und in der Unterrichtspraxis erproben. Neben einem Seminarkonzept zum Thema Bildung für Nachhaltige Entwicklung werden ausgewählte Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung dieser Professionalisierungsmaßnahme vorgestellt. Auf der Basis schriftlich beantworteter Reflexionsfragen von insgesamt 64 Lehramtsstudierenden wird aufgezeigt, wie diese die Durchführung des Tablets-gestützten Unterrichts in einer dritten Jahrgangsstufe erleben. In den Unterrichtsreflexionen thematisieren die Studierenden neben dem Umgang der Schüler*innen mit dem iPad die von ihnen selbst entwickelten Aufgabenformate sowie die eigene Rolle als Lehrkraft. Dabei werden auch die damit verbundenen Unsicherheiten benannt sowie der Einsatz der digitalen Endgeräte reflektiert. Auf Grundlage der Ergebnisse werden Impulse für die medienpädagogische Professionalisierung in der ersten Phase der Lehrkräftebildung abgeleitet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4