Demokratiebildung und Überzeugungen von Lehrkräften zur Demokratiepädagogik. Eine empirische Untersuchung an Grundschulen.

Autor/inn/en	Wandhöfer, Julia; Zeinz, Horst
Titel	Demokratiebildung und Überzeugungen von Lehrkräften zur Demokratiepädagogik. Eine empirische Untersuchung an Grundschulen.
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 235-242 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35989 10.35468/6241-21
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359891
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Demokratische Erziehung; Grundschule; Lehrer; Überzeugung; Empirische Untersuchung; Interview; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Schulen sind zentrale Orte zur Erfahrung demokratischen Handelns und bilden einen wichtigen Sozialisationsort für Schülerinnen. Die Vermittlung der demokratischen Handlungskompetenz stellt eine grundlegende Aufgabe dar, um die Schülerinnen auf ihre gesellschaftliche Teilhabe vorzubereiten. Grundlage für die Realisierung einer demokratischen Unterrichts- und Schulkultur ist das Partizipationserleben jedes Einzelnen. In der Demokratiepädagogik werden hierzu beispielsweise handlungsorientierte Unterrichtsansätze zur Erfüllung der Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe von Schulen verwendet. Die Gestaltung von Partizipationsmöglichkeiten sowie die Förderung demokratischer Kompetenzen werden beispielsweise durch die Unterrichtsgestaltung der jeweiligen Lehrkraft beeinflusst. Die individuellen Überzeugungen bilden einen Bestandteil der professionellen Handlungskompetenz von Lehrerinnen. Daher prägen sie die praktizierte Unterrichtsgestaltung. Die vorliegende Interviewstudie mit ca. 30 Lehrerinnen von 13 Schulen aus NRW zielt darauf ab, Überzeugungen der Lehrer*innen zur Demokratiepädagogik zu erfassen sowie deren persönlichen Argumentationsgänge bezüglich ihrer Unterrichtsgestaltungen zu untersuchen, um Rückschlüsse auf die Gestaltung von Partizipationsmöglichkeiten zu formulieren. Eine bereits erfolgte Vorstudie ermöglichte methodische Anpassungen für die Leitfadenkonstruktion der Hauptstudie. Die Hauptstudie befindet sich gerade in der Erhebungsphase. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4