Didaktische Schüler*innenpartizipation. Reflexionen zur Notwendigkeit und empirische Erkenntnisse zu Einstellungen angehender Primarstufenlehrkräfte.

Autor/in	Simon, Toni
Titel	*Didaktische Schülerinnenpartizipation. Reflexionen zur Notwendigkeit und empirische Erkenntnisse zu Einstellungen angehender Primarstufenlehrkräfte.**
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 224-234 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35988 10.35468/6241-20
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359880
Schlagwörter	Kompetenz; Einstellung (Psychologie); Grundschule; Lehrer; Schüler; Didaktik; Partizipation; Fragebogenerhebung; Studie
Abstract	Ausgehend von menschenrechtlichen und bildungstheoretischen Reflexionen zum Verhältnis von Bildung und Partizipation wird mit dem Beitrag das Desiderat der empirischen Forschung zu didaktischer Schülerinnenpartizipation aufgegriffen. Es werden Einblicke in eine quantitative Studie gegeben, mit der über 2000 angehende Primarstufenlehrkräfte u. a. zu deren Einstellung zu didaktischer Partizipation von Schülerinnen befragt worden sind. Die Ergebnisse verdeutlichen u. a., dass diese Einstellung insgesamt durchschnittlich ist, es jedoch größere Unterschiede bezüglich einzelner Facetten gibt, die angesichts der potenziell handlungsleitenden Wirkung von Einstellungen relevant für Fragen einer demokratisch(er)en Schulentwicklung sein könnten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4