Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Miller, Katrin |
|---|---|
| Titel | Validierung von Instrumenten zur Mixed-Methods-Evaluation einer Intervention zum selbstregulierten Lernen. |
| Quelle | Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 214-223
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| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7 |
| DOI | 10.25656/01:35987 10.35468/6241-19 |
| URN | urn:nbn:de:0111-pedocs-359879 |
| Schlagwörter | Grundschule; Selbst gesteuertes Lernen; Evaluation; Mixed-Methods-Design; Intervention |
| Abstract | Selbstreguliertes Lernen (SRL) steht in positivem Zusammenhang mit schulischem und außerschulischem Erfolg, weshalb die Förderung von SRL als bedeutsam erachtet wird. Um Förderinterventionen optimal zu gestalten, bedarf es einer validen Erfassung von SRL. Der vorliegende Beitrag gibt einen Einblick in die Validierung zweier Instrumente zur Mixed-Methods-Erfassung des SRL von Schüler*innen der dritten Jahrgangsstufe. Dazu wurde das SRL von 248 Schüler*innen zu zwei Messzeitpunkten mittels einer psychometrischen Skala erfasst; an einer laut-denkenden Bearbeitung von Lernvignetten nahmen 10 der Versuchspersonen teil. Es werden Hinweise auf die Validität der Skala zur Erfassung von Selbsteinschätzungen im SRL sowie Möglichkeiten einer differenzierten Abbildung selbstregulierten Lernverhaltens durch die laut-denkend bearbeiteten Lernvignetten diskutiert. Die Ergebnisse beider Verfahren werden hinsichtlich ihrer Implikationen für die Mixed-Methods-Erfassung von SRL bei Grundschüler*innen eingeordnet. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2026/4 |
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