Lehrkraftüberzeugungen über bildungsbiographische und psychosoziale Konsequenzen der Schulformwahl. Ein Erhebungsinstrument.

Autor/inn/en	Lintorf, Katrin; Schürer, Sina
Titel	Lehrkraftüberzeugungen über bildungsbiographische und psychosoziale Konsequenzen der Schulformwahl. Ein Erhebungsinstrument.
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 203-213 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35986 10.35468/6241-18
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359868
Schlagwörter	Bildungsbiografie; Übergang Primarstufe - Sekundarstufe I; Schulform; Realschule; Gymnasium; Lehrer; Überzeugung; Erhebungsinstrument; Faktorenanalyse; Umfrage; Empfehlung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Grundschulübergang ist eine Gelenkstelle im Bildungsverlauf, an der Lehrkräfte mit ihrer Schulformempfehlung Einfluss nehmen. Bisherige Studien zu Prädiktoren der Empfehlung von Lehrkräften betrachten ausschließlich Merkmale der Lernenden bzw. ihrer Familien und vernachlässigen die Urteilenden. Lehrkraftüberzeugungen gelten aber als handlungs- bzw. entscheidungsleitend in verschiedenen Bereichen. Bisher existiert kein Instrument zur Erfassung potenziell übergangsrelevanter Überzeugungen. Im Rahmen des Beitrags wird ein solches Instrument und dessen Überprüfung vorgestellt. Es erfasst Überzeugungen zu (1) bildungsbiographischen Konsequenzen des Besuchs eines Gymnasiums, (2) psychosozialen Konsequenzen des Besuchs eines Gymnasiums und (3) psychosozialen Konsequenzen des Besuchs einer Realschule. Die Daten entstammen einer Online-Befragung von Studierenden und Grundschullehrkräften aus NRW (N = 329). Sie wurden jeweils für beide Gruppen faktorenanalytisch untersucht. Die Ergebnisse sprechen bei den Lehrkräften für eine 3-Faktor-Lösung, die zu unseren Annahmen passt. Die Lösung für die Studierenden ist weniger eindeutig. Die Autorinnen diskutieren die Unterschiede in den Faktorenlösungen bei den Studierenden vs. Lehrkräften vor dem Hintergrund des unterschiedlichen Professionalisierungsgrades. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4