"Ich bin mit meinen Problemen nicht alleine". Kollegiale Fallberatung im Lehramtsstudium zum Umgang mit beruflichen Anforderungen in inklusiven Settings.

Autor/in	Wiederseiner, Victoria
Titel	"Ich bin mit meinen Problemen nicht alleine". Kollegiale Fallberatung im Lehramtsstudium zum Umgang mit beruflichen Anforderungen in inklusiven Settings.
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 138-147 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35980 10.35468/6241-12
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359802
Schlagwörter	Grundschule; Lehramtsstudent; Kollegiale Beratung; Fragebogenerhebung; Berufsanforderung; Inklusion; Bayern; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag wird die kollegiale Fallberatung als Möglichkeit der sozialen Unterstützung der Lehramtsstudierenden im Umgang mit beruflichen Anforderungen in inklusiven Settings vorgestellt. Dazu nahmen Grundschullehramtsstudierende (N=97) an kollegialen Fallberatungsrunden im Rahmen ihres Studiums teil und wurden anschließend nach ihrem selbst eingeschätzten Lernnutzen und den wahrgenommenen Effekten auf die Selbstwirksamkeit in einem Online-Fragebogen befragt. Flankierend gaben die Studierenden in einer offenen Frage an, was sie an der kollegialen Fallberatung zum Umgang mit beruflichen Anforderungen in inklusiven Settings als besonders hilfreich ansehen. Die quantitativen deskriptiven Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden der kollegialen Fallberatung ein hohes Potenzial hinsichtlich des eingeschätzten Lernnutzens und der wahrgenommenen Effekte auf ihre Selbstwirksamkeit zuschreiben. Zudem berichten die Studierenden in inhaltsanalytischen Auswertungen, dass sie vor allem die erhaltenen Hilfestellungen, den strukturierten Ablauf und das Gefühl der sozialen Eingebundenheit während der kollegialen Fallberatungsrunden als besonders hilfreich empfunden haben. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Implikationen für die erste Phase der Lehrkräftebildung diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4