Die Bedeutung emotionalen Erlebens beim Lesenlernen im Anfangsunterricht der Grundschule. Entwicklung und Pilotierung eines Fragebogens (AEQ-REES).

Autor/inn/en	Meyer, Simon; Schlesier, Juliane; Lichtenfeld, Stephanie
Titel	Die Bedeutung emotionalen Erlebens beim Lesenlernen im Anfangsunterricht der Grundschule. Entwicklung und Pilotierung eines Fragebogens (AEQ-REES).
Quelle	Aus: Gebauer, Lea Marie (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.): Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 50-60 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2779-9; 978-3-7815-6241-7
DOI	10.25656/01:35972 10.35468/6241-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359723
Schlagwörter	Emotion; Grundschule; Grundschulpädagogik; Anfangsunterricht; Fachdidaktik; Lesenlernen; Leseunterricht; Fragebogen; Quantitative Forschung; Entwicklung
Abstract	Emotionen spielen eine zentrale Rolle im Lernprozess von Grundschulkindern, insbesondere beim Erwerb grundlegender Kompetenzen wie dem Lesen. Es mangelt jedoch an systematischen Untersuchungen zum Erleben positiver und negativer Emotionen von Kindern im Anfangsunterricht der Grundschule, was unter anderem in bislang fehlenden standardisierten Erfassungsmöglichkeiten begründet liegt. Aus diesem Grund wurde in der vorliegenden Studie ein Fragebogen entwickelt und validiert, der dazu dient, die Emotionen Freude, Stolz, Angst und Ärger beim Lesenlernen zu erfassen. In einer quantitativen Studie mit 528 Erstklässler*innen wurden explorative und konfirmatorische Faktorenanalysen durchgeführt, die eine vierdimensionale Struktur des Instruments mit hoher interner Konsistenz bestätigen. Die Ergebnisse der Studie liefern somit eine valide Messgrundlage für künftige Forschung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4