Alphabetisierung professionalisieren? Eine Analyse im Spannungsfeld von individuellem Engagement und kollektiver Marginalisierung.

Autor/inn/en	Sindermann, Lena; Arbeiter, Jana
Titel	Alphabetisierung professionalisieren? Eine Analyse im Spannungsfeld von individuellem Engagement und kollektiver Marginalisierung. Paralleltitel: Professionalizing literacy? Exploring the tension between individual commitment and collective marginalization.
Quelle	In: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 49 (2026) 1, S. 173-189Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2364-0022; 2627-7735
DOI	10.25656/01:35697 10.1007/s40955-026-00338-3
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356977
Schlagwörter	Grundbildung; Intersektionalität; Marginalisierung; Prekariat; Professionalisierung; Erwachsenenbildung; Alphabetisierung
Abstract	Der Beitrag arbeitet zentrale Spannungsfelder der Professionalisierung im Feld der Alphabetisierung und Grundbildung heraus. Auf Grundlage qualitativer Interviewdaten werden vier miteinander verschränkte Spannungsfelder auf Mikro, Meso- und Makroebene beschrieben. Die Ergebnisse zeigen, dass das vorhandene Innovations- und Gestaltungspotenzial der Akteure aufgrund unzureichender struktureller Einbettung nur begrenzt, wirksam und langfristig verstetigt werden kann. Zugleich trägt der Beitrag aus machtkritischer Perspektive zur Professionalisierungsdebatte in der Erwachsenenbildung bei, indem er aufzeigt, dass sowohl vielfach marginalisierte Lernende als auch überwiegend prekär beschäftigte Lehrkräfte in strukturell benachteiligten Kontexten agieren, deren Bedingungen durch fehlende strukturelle Einbettung zusätzlich verschärft werden. (DIPF/Orig.). This article analyses key tensions in the professionalisation of literacy and basic education. Drawing on qualitative interview data, it identifies four interrelated tensions operating across the micro, meso, and macro levels. The findings indicate that while the field possesses considerable innovative and developmental potential, its long-term consolidation remains constrained by limited structural institutionalisation. From a power-critical perspective, the article contributes to debates on professionalisation in adult education by demonstrating that both multiply marginalised learners and predominantly precariously employed teachers work within structurally disadvantaged contexts, in which insufficient institutional support further intensifies existing inequalities. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4