Sozialpädagogische und didaktische Angebote zum Sozialen Lernen aus praxistheoretischer Perspektive.

Autor/in	Schrumpf, Florian
Titel	Sozialpädagogische und didaktische Angebote zum Sozialen Lernen aus praxistheoretischer Perspektive.
Quelle	Aus: Gläser, Eva (Hrsg.); Schrumpf, Florian (Hrsg.): Soziales Lernen in Grundschule und Sachunterricht. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und didaktische Implikationen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 88-99 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2783-6; 978-3-7815-6245-5
DOI	10.25656/01:35938 10.35468/6245-06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359385
Schlagwörter	Grundschule; Schüler; Soziales Lernen; Didaktik; Peer-Group; Praxeologie; Sachunterricht; Angebot; Sozialpädagogik
Abstract	Der Beitrag thematisiert soziale Praktiken von Kindern während sozialpädagogischer und didaktischer Angebote zum Sozialen Lernen. Hierzu werden in einem ersten Schritt Ausprägungen des Sozialen Lernens und praxistheoretische Perspektiven auf kindliches Handeln in der Schule thematisiert. Anhand zwei ausgewählter Studien wird aufgezeigt, dass Kinder die angebotenen Lerngelegenheiten zwar aktiv aufgreifen, diese sich jedoch in hohem Maße eigenständig aneignen und in bestehende peerkulturelle Ordnungen einbetten. Sowohl sozialpädagogisch gerahmte Trainingsprogramme als auch bildungstheoretisch orientierte Diskussionsformate geraten an ihre Grenzen, wenn sie die situativen Perspektiven der Kinder nicht ausreichend einbeziehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4