Reflexion des Förderschwerpunkts emotional-soziale Entwicklung im Kontext inklusiven Sachunterrichts.

Autor/in	Schomaker, Claudia
Titel	Reflexion des Förderschwerpunkts emotional-soziale Entwicklung im Kontext inklusiven Sachunterrichts.
Quelle	Aus: Gläser, Eva (Hrsg.); Schrumpf, Florian (Hrsg.): Soziales Lernen in Grundschule und Sachunterricht. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und didaktische Implikationen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 42-56 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2783-6; 978-3-7815-6245-5
DOI	10.25656/01:35935 10.35468/6245-03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359352
Schlagwörter	Affektive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Grundschule; Verhaltensauffälligkeit; Soziale Kompetenz; Soziales Lernen; Sachunterricht; Inklusion; Förderschwerpunkt
Abstract	Der Beitrag zeigt ausgehend von Erwartungen und Ansprüchen an die Schule und den Unterricht von morgen das Bedingungsgefüge sozialen Lernens in der Schule auf. Mit Blick auf das Konstrukt sozialer Kompetenz als Zieldimension sozialen Lernens fokussiert der Beitrag im Folgenden die Dimensionen des Förderschwerpunkts emotional-sozialer Entwicklung, die mit dem Lernbereich sozialer Kompetenz einhergehen. Die hier gekennzeichneten Aufgaben und Herausforderungen sind damit insbesondere in Bezug zu den Zielsetzungen inklusiven Fachunterrichts zu reflektieren, wie hier am Beispiel des Faches Sachunterricht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4