Aus der Werkstatt an die Hochschule - Ergebnisse einer Evaluationsstudie zu Förderfaktoren und Barrieren im Bewerbungsprozess zur Bildungsfachkraft.

Autor/inn/en	Scholz, Katharina; Rost, Frederik; Röh, Dieter; Dettmann, Marlene-Anne
Titel	Aus der Werkstatt an die Hochschule - Ergebnisse einer Evaluationsstudie zu Förderfaktoren und Barrieren im Bewerbungsprozess zur Bildungsfachkraft.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 343-352 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35916 10.35468/6240-33
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359161
Schlagwörter	Bildung; Förderung; Transformation; Evaluation; Qualifizierung; Bewerbung; Fachkraft; Hochschule; Inklusion; Behinderter Mensch
Abstract	An der Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg werden seit dem 01.01.2025 Menschen mit Behinderungen, die Anrecht auf einen Arbeitsplatz in einer Werkstatt für behinderte Menschen haben, zu Bildungsfachkräften qualifiziert. Im Anschluss bieten sie im Rahmen einer Anstellung auf dem ersten Arbeitsmarkt eigene Bildungsangebote an Hochschulen an. In einer Evaluationsstudie zum Bewerbungsverfahren wurden Förderfaktoren und Barrieren für die Bewerbenden identifiziert und im Anschluss an die Theorie der daseinsmächtigen Lebensführung (Röh 2013) kontextualisiert. Hierbei wurden Erkenntnisse in Bezug auf das Verfahren sowie den Rahmenbedingungen der Qualifizierung generiert. Dieser Beitrag stellt zentrale Ergebnisse vor, um diese anschlussfähig zu machen und die Transformation des exklusiven Systems Hochschule hin zu einem inklusive(re)n Lern- und Arbeitsort voranzutreiben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4