Transformative Potenziale selbstregulierten Lernens in der inklusiven Bildung.

Autor/inn/en	Fischer, Christian; Dexel, Timo
Titel	Transformative Potenziale selbstregulierten Lernens in der inklusiven Bildung.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 286-293 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35910 10.35468/6240-27
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359105
Schlagwörter	Bildung; Individuelle Förderung; Scaffolding; Unterrichtsentwicklung; Selbst gesteuertes Lernen; Transformation; Inklusion
Abstract	Selbstreguliertes Lernen (SRL) ist eine zentrale Kompetenz für erfolgreiches Lernen und wird zunehmend im inklusiven Bildungskontext relevant. Der Beitrag untersucht die transformativen Potenziale des SRL, insbesondere im Hinblick auf die Förderung aller Schüler:innen. Dabei werden verschiedene Modelle des SRL diskutiert, die kognitive, metakognitive und ressourcenbezogene Lernstrategien umfassen. Das diFF-Projektformat wird als evidenzbasierte Lernarchitektur vorgestellt, die durch adaptive Projektformate und Scaffolding-Strategien das SRL fördert. Besonders hervorgehoben wird die Bedeutung einer diversitätssensiblen und diagnosebasierten Förderung. Der Beitrag schließt mit einem Ausblick auf diFF-Diversity, das darauf abzielt, die adaptiven Formate des SRL für alle Lernenden zugänglich zu machen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4