Spannungsfelder inklusiver Didaktik - zur Reflexion inklusionsdidaktischer Spannungsverhältnisse anhand eines systematischen Reviews.

Autor/in	Frohn, Julia
Titel	Spannungsfelder inklusiver Didaktik - zur Reflexion inklusionsdidaktischer Spannungsverhältnisse anhand eines systematischen Reviews.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 274-285 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35909 10.35468/6240-26
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359093
Schlagwörter	Lehrer; Didaktik; Unterricht; Transformation; Systematic Review; Professionalisierung; Inklusion
Abstract	Das System Schule erweist sich in der Umsetzung von Inklusion weiterhin als träge bzw. wenig transformativ. So kommt dem alltäglichen Unterricht als Ort möglicher Transformationen auf der Mikroebene große Bedeutung zu, dessen inklusionsdidaktisch versierte Umsetzung jedoch umfassende Professionalität erfordert. Dem strukturtheoretischen Ansatz folgend kann professionelles Lehrkräftehandeln nur anhand fortlaufender Reflexion und Balancierung gegensätzlicher unterrichtlicher Anforderungen erfolgen, doch existiert bislang keine empiriebasierte Überblicksarbeit, die die unterschiedlichen Spannungsfelder professionellen Handelns im Rahmen inklusiver Didaktik zusammenführt. Dieser Beitrag präsentiert und diskutiert eine Sammlung dieser Spannungsfelder auf Basis eines internationalen systematischen Reviews. Dafür wird zunächst der theoretische Hintergrund und daraufhin das methodische Vorgehen erläutert. Es folgt ein knapper Aufriss der Ergebnisse mit Blick auf die induktiv erarbeiteten Spannungsverhältnisse sowie ihre Überschneidungen untereinander. Die darauffolgende Diskussion stellt die Implikationen der Ergebnisse heraus und verweist auf die Notwendigkeit weiterführender Analysen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4