Barrierearmut bei der OER-Entwicklung. Inklusives Lehrmaterial für eine diversitätssensible Hochschullehre.

Autor/inn/en	Schaller, Melanie; Basten, Melanie; Weck, Hannah; Fränkel, Silvia; Schössow, Maik; Hennemann, Thomas; Heuckmann, Benedikt; Neumann, Marie; Wilde, Matthias; Wilken, Sarah; Ferreira González, Laura
Titel	Barrierearmut bei der OER-Entwicklung. Inklusives Lehrmaterial für eine diversitätssensible Hochschullehre.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 262-273 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35908 10.35468/6240-25
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359082
Schlagwörter	Lehrerbildung; Open Educational Resources; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Hochschullehre; Inklusion; Barrierefreiheit; Entwicklung; Heterogenität
Abstract	Der Beitrag thematisiert die Bedeutung inklusiver Open Educational Resources (OER) in der ersten Phase der Lehrkräftebildung vor dem Hintergrund der inklusiven Gesamtkonzeption der Hochschullehre bis 2025. Am Beispiel des Projekts BInQ-Bio wird aufgezeigt, wie barrierearme und offen lizenzierte Lehr-Lern-Materialien gestaltet werden können. Dabei wird der Frage nachgegangen, inwiefern die entwickelten OER den Gütekriterien für eine inklusionsbezogene Lehrkräftebildung entsprechen, indem die inhaltliche Fundierung, didaktische Vielfalt und technische Zugänglichkeit entlang der Dimensionen des Kriterienkatalogs von Becker et al. (2024) systematisch aufgegriffen werden. Die OER orientieren sich an einem inklusiven Bildungsverständnis und am Konzept des "pädagogischen Doppeldeckers" (Wahl, 2013), das sowohl Diversität auf Seiten der Studierenden als auch zukünftiger Schüler:innen berücksichtigt. Der Beitrag liefert praxisnahe Einblicke und diskutiert Herausforderungen der Umsetzung inklusiver OER in der Hochschullehre. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4