Transformatives Lernen als Professionalisierung im Rahmen inklusiver Lern-Lehrumgebungen.

Autor/inn/en	Rihm, Thomas; Henning, Ina
Titel	Transformatives Lernen als Professionalisierung im Rahmen inklusiver Lern-Lehrumgebungen.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 253-261 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35907 10.35468/6240-24
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359071
Schlagwörter	Bildung; Lernen; Lernumgebung; Didaktik; Transformation; Professionalisierung; Lehrumgebung; Inklusion; Verständigung
Abstract	Der Beitrag beschäftigt sich mit transformativem Lernen als Professionalisierung im inklusiven Handlungsfeld. Im ersten Teil stellen die Autorinnen dar, dass transformatives Lernen Lehrender über die Veränderung von Bedeutungsperspektiven durch reflexives Denken und Handeln im inklusiven Kontext erfolgt. Im zweiten Abschnitt führen sie das didaktische Modell der verständigungsbezogenen Lern-Lehrumgebungen ein, das Lehrenden ermöglicht, sich mit hochkomplexen Gebilden inklusiver Lernsituationen auseinanderzusetzen. Im dritten Abschnitt des Beitrags werden transformatorische Bildungsprozesse als subjektive Wandlungsprozesse im Rahmen qualitativer Forschung interpretativ erschlossen. Abschließend gehen die Autorinnen auf die Reichweite bzw. Limitationen ihres Professionalisierungsansatzes ein. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4