"Dann klaut er eben den Ball, das ist doch viel besser". Transformationen von Kooperation und Differenz im Inklusiven Religionsunterricht.

Autor/inn/en	Grantz, Rebecca; Kammeyer, Katharina
Titel	"Dann klaut er eben den Ball, das ist doch viel besser". Transformationen von Kooperation und Differenz im Inklusiven Religionsunterricht.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 197-205 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35902 10.35468/6240-19
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359026
Schlagwörter	Primarbereich; Unterrichtsforschung; Praxeologie; Reflexion (Philosophie); Religionsunterricht; Teilhabe; Transformation; Inklusion; Differenz; Kooperation; Wert
Abstract	Im Rahmen des Projektes EmpIRU werden Religionsunterrichtsstunden an inklusiven Grundschulen in NRW im Interesse am Erfahrungswissen der dort Lehrenden und Lernenden über einen längeren Zeitraum hinweg videografiert. Die Aufmerksamkeit richtet sich auf den Umgang mit Verschiedenheit in alltäglichen Kommunikationsprozessen. Gefragt wird danach, inwiefern Differenzen hergestellt und reproduziert werden und durch welche Lernformen es gelingt, negative Zuschreibungen abzubauen sowie Partizipationsmöglichkeiten zu erhöhen. Ein Fallbeispiel markiert den Spannungsreichtum kooperativer Einheiten unter besonderer Berücksichtigung nonverbaler und verbaler Ausdrucksformen. Hier begegnen Schüler:innen der Herausforderung, Zuschreibungen und Bewertungen gegenüber dem Aussehen und Verhalten von Menschen zu interpretieren. Hiervon ausgehend wird nach dem Transformationspotenzial religiöser Bildungssettings zur Wertereflexion und Subjektstärkung gefragt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4