"Schulbegleitungen sind nur für die dummen Kinder!" Auswirkungen der Maßnahme auf die Inklusion und soziale Partizipation der begleiteten Schüler:innen aus Sicht von Schulbegleiter:innen.

Autor/inn/en	Kemler, Eva; Licandro, Ulla
Titel	"Schulbegleitungen sind nur für die dummen Kinder!" Auswirkungen der Maßnahme auf die Inklusion und soziale Partizipation der begleiteten Schüler:innen aus Sicht von Schulbegleiter:innen.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 86-93 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35890 10.35468/6240-07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358902
Schlagwörter	Bildung; Soziale Partizipation; Schulbegleitung; Teilhabe; Interview; Qualitative Analyse; Inklusion
Abstract	Die Einzelfallmaßnahme Schulbegleitung gilt als zentrale Ressource zur Unterstützung von Inklusion und sozialer Partizipation von Schüler:innen mit Beeinträchtigungen. Bisherige Befunde zur Wirksamkeit dieser Maßnahme sind jedoch uneinheitlich. Insbesondere mangelt es an Forschung zur eigenen Perspektive von Schulbegleiter:innen auf ihre Rolle sowie die konkrete Ausgestaltung ihrer Tätigkeit - vor allem im Hinblick auf die soziale Partizipation der begleiteten Schüler:innen. In 16 teilstrukturierten Interviews wurde schulformübergreifend die Perspektive von Schulbegleiter:innen erhoben und inhaltsanalytisch ausgewertet. Schulbegleiter:innen an weiterführenden Schulen berichten - im Vergleich zur Grundschule - häufiger von Stigmatisierungserfahrungen im Zusammenhang mit der Begleitung. Während einzelne Befragte die Notwendigkeit individueller Begleitung kritisch hinterfragen und stattdessen auf das Potenzial verbesserter struktureller Rahmenbedingungen als alternative Form der Unterstützung verweisen, schildern andere alltagsnahe Strategien zur Unterstützung der sozialen Partizipation der begleiteten Schüler:innen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4