Transformation in der heterogenen Gruppe. Denkkollektive in der Differenzierungsphase.

Autor/inn/en	Labhart, David; Müller Bösch, Cornelia; Raissig, Cristina
Titel	Transformation in der heterogenen Gruppe. Denkkollektive in der Differenzierungsphase.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 66-76 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35888 10.35468/6240-05
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358889
Schlagwörter	Denkstil; Lernen; Heterogene Lerngruppe; Partizipation; Transformation; Hochschule; Geistige Behinderung; Inklusion; Differenz
Abstract	Im Projekt stark3 wurde an einem "Argumentarium" zur Öffnung der Hochschule für Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung gearbeitet. Der Beitrag analysiert eine Auseinandersetzung in einem Gruppenprozess, in dem unterschiedliche Menschen - Expert:innen in eigener Sache, Hochschulangehörige und Akteur:innen aus der Arbeitswelt - zusammenarbeiteten. Die Analyse erfolgt auf der Grundlage der Gruppenphasen nach Bauleo sowie Flecks Denkstilsoziologie und zeigt, dass Differenzen in inklusiven Settings nicht als Hindernis, sondern als notwendige Voraussetzung für gemeinsames Lernen zu verstehen sind. Dabei wird deutlich, wie Konflikte zur Sichtbarmachung von Perspektiven beitragen und damit den Raum für ein reflexives Miteinander eröffnen. Im Fazit wird zur Diskussion gestellt, ob das Aushalten von Widersprüchen nicht produktiver sein könnte als deren Überwindung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4