Denkanstoß zur Transformation inklusiven Fachunterrichts. Vom personenbezogenen Diagnosemodell zur gegenstandsbezogenen Unterrichtsanalyse.

Autor/in	Abels, Simone
Titel	Denkanstoß zur Transformation inklusiven Fachunterrichts. Vom personenbezogenen Diagnosemodell zur gegenstandsbezogenen Unterrichtsanalyse.
Quelle	Aus: Schroeder, René (Hrsg.); Bächler, Liane (Hrsg.); Fränkel, Silvia (Hrsg.); Goldan, Janka (Hrsg.): Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 19-30 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2778-2; 978-3-7815-6240-0
DOI	10.25656/01:35884 10.35468/6240-01
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358845
Schlagwörter	Kompetenz; Diagnostik; Differenzierung; Unterrichtsinhalt; Unterricht; Partizipation; Transformation; Inklusion
Abstract	Inklusiver Unterricht wird vielfach als Ausrichtung schulischer Praxis an individuellen Bedürfnissen, Fähigkeiten und Diagnosen verstanden. Im Zentrum steht die Annahme, dass differenziertes, personalisiertes Unterrichten der Schlüssel zu gerechter Partizipation sei. Doch was wäre, wenn dieser Fokus auf individuelle Lernvoraussetzungen ein grundlegender Denkfehler der inklusiven Bildung wäre? Der Beitrag analysiert die Auswirkungen des personenbezogenen Paradigmas kritisch und plädiert für eine Perspektivverschiebung hin zu einer gegenstandsorientierten Unterrichtsanalyse. Anstelle zuschreibender Individualdiagnostik wird eine systematische Untersuchung der Lerngegenstände, ihrer Barrieren und fachdidaktischen Anforderungen vorgeschlagen. Mit Bezug zum (naturwissenschaftlichen) Fachunterricht werden die Potenziale und Entlastungen dieser Position für Lernende und Lehrpersonen illustriert und grundlegende ethische wie pragmatische Fragen individueller Diagnostik reflektiert, mit dem Ziel der umso größeren Würdigung und Wertschätzung aller Lernenden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4