Biografische Brüche und neue Bildungswege. Willkommensklassen an deutschen Berufsschulen aus einer Lebenslaufperspektive.

Autor/in	Ghulam, Mustafa
Titel	Biografische Brüche und neue Bildungswege. Willkommensklassen an deutschen Berufsschulen aus einer Lebenslaufperspektive. Paralleltitel: Biographical ruptures and new educational paths. Welcome classes at German vocational schools from the life course perspective.
Quelle	In: Magazin Erwachsenenbildung.at, 19 (2026) 57, S. 118-123Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1993-6818; 2076-2879
DOI	10.25656/01:35873
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358733
Schlagwörter	Schüler; Interkulturelle Bildung; Lernvoraussetzungen; Sprachförderung; Migrationshintergrund; Berufsschule; Erwachsenenbildung; Zweiter Bildungsweg; Biografie; Flüchtling; Junger Erwachsener; Deutschland
Abstract	Dieser Beitrag untersucht die Willkommensklassen an deutschen Berufsschulen. Die zugrunde liegende Analyse stützt sich auf qualitative Interviews mit zwölf geflüchteten Jugendlichen in Berlin sowie auf begleitende Unterrichtsbeobachtungen. Willkommensklassen erfüllen zentrale Funktionen: Sie bieten intensive Sprachförderung, vermitteln grundlegende Lernkompetenzen und ermöglichen eine erste berufliche Orientierung durch Praktika. Zudem dienen sie als sozialer Stabilisierungsfaktor und geschützter Raum, vermitteln Struktur und Halt. Herausforderungen entstehen durch die hohe Heterogenität der Lerngruppen, die psychosozialen Belastungen durch Traumata sowie durch den oft erschwerten Übergang in das reguläre Ausbildungssystem. Der Autor resümiert, Willkommensklassen stellten eine wichtige Brücke zwischen Jugend- und Erwachsenenbildung dar. Ihr langfristiger Erfolg hänge jedoch entscheidend von verbesserten Anschlussmöglichkeiten, der Vernetzung beteiligter Akteur*innen sowie der Förderung frühzeitiger Kontakte zur lokalen Bevölkerung ab, um soziale Isolation zu vermeiden. (DIPF/Orig.). This article examines welcome classes at German vocational schools. The analysis draws on qualitative interviews with twelve young refugees in Berlin and accompanying classroom observations. Welcome classes fulfil key functions: they provide intensive language support, convey basic learning competencies, and enable initial vocational orientation through internships. They also serve as a social stabilisation factor and a protected space. Challenges arise from the high heterogeneity of learning groups, psychosocial burdens due to trauma, and the often difficult transition into the regular training system. The author concludes that welcome classes represent an important bridge between youth and adult education, but that their long-term success depends on improved transition opportunities and better networking among the actors involved. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4