Learning as Becoming - Lern- und Bildungsprozesse Erwachsener neu gerahmt. Eine Weiterentwicklung aus lebenslaufanalytischer Perspektive.

Autor/in	Hof, Christiane
Titel	Learning as Becoming - Lern- und Bildungsprozesse Erwachsener neu gerahmt. Eine Weiterentwicklung aus lebenslaufanalytischer Perspektive. Paralleltitel: Learning as becoming - A reframing of adult learning and educational processes. A development from the perspective of life course analysis.
Quelle	In: Magazin Erwachsenenbildung.at, 19 (2026) 57, S. 60-67Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1993-6818; 2076-2879
DOI	10.25656/01:35866
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358665
Schlagwörter	Bildungsprozess; Lernen; Lernprozess; Teilnahme; Transformation; Biografieforschung; Erwachsenenbildung
Abstract	Der Beitrag schlägt eine konzeptionelle Weiterentwicklung der biographie- und lebenslaufanalytischen Forschung in der Erwachsenenbildung vor, indem er Lernen als Becoming (Werden) fasst. Während die bisherige Forschung stark auf handlungs- und interaktionstheoretischen Grundlagen basierte, integriert dieser Entwurf verstärkt praxistheoretische Perspektiven. Im Zentrum stehen dabei nicht nur die individuelle Aneignung von Wissen, sondern die Teilnahme an sozialen Praktiken sowie der Erwerb der hierfür notwendigen "Mitspiel-Fähigkeit". Die Autorin versteht Lernen dabei als dynamischen, relationalen Prozess, der untrennbar mit der Veränderung der Identität verknüpft ist. Individuen erwerben in sozialen Situationen nicht nur Kompetenzen, sondern transformieren sich als Ganzes als Subjekte - sie "werden" zu etwas, nehmen z.B. die soziale Rolle als Ärztin ein. Dieser Blick betont die Situiertheit von Lernprozessen in kulturellen, materiellen und sozialen Kontexten. Abschließend wird hervorgehoben, dass zu Becoming immer untrennbar die soziale Anerkennung und Zugehörigkeit gehöre, wodurch die wechselseitige Verschränkung von individueller Entwicklung und gesellschaftlicher Einbettung theoretisch fassbar werde. (DIPF/Orig.). This article proposes a conceptual development of biographical and life course research in adult education by framing learning as 'becoming'. While previous research has been strongly grounded in theories of action and interaction, this approach integrates practice-theoretical perspectives. The focus extends beyond individual knowledge acquisition to include participation in social practices and the acquisition of the necessary capacity to join in. Learning is understood as a dynamic, relational process inextricably linked to identity change. Individuals in social situations do not merely acquire competencies -- they transform as whole subjects. This perspective emphasises the situatedness of learning in cultural, material, and social contexts, as well as the mutual entanglement of individual development and social embeddedness. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3