Die diskursive Konstruktion von Gender (In)Equality in Global Citizenship Education. Eine postkolonial-feministische Analyse.

Autor/in	Altenberger, Sandra
Titel	Die diskursive Konstruktion von Gender (In)Equality in Global Citizenship Education. Eine postkolonial-feministische Analyse.
Quelle	In: ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 49 (2026) 1, S. 4-9Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-4688; 2699-5549
DOI	10.25656/01:35875 10.20377/zep-79
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358755
Schlagwörter	Bildung; Feminismus; Feministische Theorie; Geschlecht; Gerechtigkeit; Ungleichheit; Emanzipation; Postkolonialismus; Globaler Aspekt; Konstruktion; UNESCO (Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft und Kultur); Weltbürger
Abstract	Der Beitrag skizziert die diskursive Konstruktion von Gender (In)Equality in den Global-Citizenship-Education-Dokumenten der UNESCO, umreißt die dabei reproduzierten kolonialen Dynamiken und zeigt wie durch eine postkolonial-feministische Perspektivierung drei hierarchisch organisierte Subjektpositionen identifiziert werden konnten. Basierend auf Spivaks Konzept der affirmativen Sabotage werden nicht nur die problematischen Aspekte der GCE aufgezeigt, sondern auch deren ungenutzte emanzipatorische Potenziale erschlossen. Abschließend werden Überlegungen zu einer postkolonial-feministischen Neuausrichtung von GCE angestellt. (DIPF/Orig.). This article outlines the discursive construction of gender (in)equality in UNESCO's Global Citizenship Education documents, highlights the colonial dynamics reproduced therein, and demonstrates how a postcolonial feminist perspective has enabled the identification of three hierarchically organised subject positions. Drawing on Spivak's concept of affirmative sabotage, the article not only highlights the problematic aspects of GCE but also explores its untapped emancipatory potential. Finally, it offers reflections on a postcolonial-feminist reorientation of GCE. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4