Culture as a construct with the educational discourse. French perspectives.

Autor/in	Bell, Lucy
Titel	Culture as a construct with the educational discourse. French perspectives.
Quelle	In: ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 48 (2025) 4, S. 20-23Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-4688; 2699-5549
DOI	10.25656/01:35822 10.20377/zep-61
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358227
Schlagwörter	Pädagogik; Kultur; Bildungssystem; Schule; Schulpflicht; Lehrerausbildung; Schüler; Gleichheit; Republik; Säkularismus; Laizismus; Kulturelle Bildung; Diskurs; Heterogenität; Pluralität; Vielfalt; Wert; Frankreich
Abstract	Dieser Beitrag analysiert, wie Kultur im französischen Bildungsdiskurs konstruiert und verwendet wird, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf der Schulpflicht liegt. Es wird gezeigt, dass kulturelle Bildung in Frankreich entlang zweier miteinander verbundener, aber analytisch unterschiedlicher Dimensionen gehandhabt wird: als Zusammenhang legitimer Kenntnisse und Werte, die vom Staat im Namen der Gleichheit und der republikanischen Staatsbürgerschaft gefördert werden, und als eine Pluralität, die mit sprachlicher, sozialer und kultureller Vielfalt verbunden ist. Anhand von politischen Richtlinien, Lehrplänen und Rahmenwerken für die Lehrerausbildung untersucht der Beitrag, wie diese Dimensionen innerhalb eines zentralisierten und normativ universalistischen Bildungssystems artikuliert werden, das durch die Prinzipien der Laizität und eine starke Unterscheidung zwischen "Hochkultur" und "Populärkultur" strukturiert ist. Es wird argumentiert, dass diese Konfiguration spezifische Spannungen für das Streben nach Gleichheit erzeugt, sowohl hinsichtlich des Zugangs zu legitimer Kultur als auch hinsichtlich der Art und Weise, wie kulturelle Vielfalt in Schulen und in der Lehrerausbildung problematisiert und behandelt wird. Der Beitrag kommt zu dem Schluss, dass Kultur gleichzeitig als gemeinsamer Kern, der von allen Schülern geteilt werden soll, und als Dimension sozialer und sprachlicher Heterogenität in Anspruch genommen wird und dass diese doppelte Rahmengebung die aktuellen Politiken und Praktiken in Bezug auf die Bildung von Staatsbürgerschaft und die Reaktionen auf soziale und kulturelle Ungleichheiten prägt. (DIPF/Orig.). This paper analyses how culture is constructed and mobilised within the French educational discourse, with a particular focus on compulsory schooling. It shows that cultural education in France operates along two related but analytically distinct dimensions: as a set of legitimate knowledge and values promoted by the State in the name of equality and republican citizenship, and as a plurality linked to linguistic, social and cultural diversity. Drawing on policy texts, curricula and teacher-training frameworks, the paper examines how these dimensions are articulated within a centralised and normatively universalist educational system structured by the principles of laïcité and a strong distinction between "high" and "popular" culture. It argues that this configuration generates specific tensions for the pursuit of equality, both in terms of access to legitimate culture and in the ways cultural diversity is problematised and addressed in schools and teacher education. The paper concludes that culture is simultaneously mobilised as a common core to be shared by all pupils and as a dimension of social and linguistic heterogeneity. This dual framing shapes current policies and practices regarding citizenship formation and responses to social and cultural inequalities. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4