"Culture" as a construct in the educational discourse. Reflections from Spain.

Autor/inn/en	Vigo-Arrazola, Begoña; Lasheras-Lalana, Pilar; López-Fuentes, Ana
Titel	"Culture" as a construct in the educational discourse. Reflections from Spain.
Quelle	In: ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 48 (2025) 4, S. 14-19Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-4688; 2699-5549
DOI	10.25656/01:35821 10.20377/zep-60
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358216
Schlagwörter	Pädagogik; Kultur; Intersektionalität; Bildungspraxis; Bildungspolitik; Lehrerausbildung; Schulbildung; Diskurs; Komplexität; Pluralität; Vielfalt; Spanien
Abstract	In einem Kontext wie Spanien, wo Menschen aus verschiedenen Regionen, Ländern und geografischen Gebieten zusammenleben, weisen pädagogische Debatten über das Konzept von Kultur als Kontext und für Kultur als Inhalt oft Einschränkungen und Widersprüche auf. Das Ziel dieses Kapitels ist es, einen Beitrag zur Wissensentwicklung zu leisten, um zu pädagogischen Praktiken zu gelangen, die sich mit kultureller Komplexität über nationale Rahmenbedingungen hinaus und innerhalb vielfältiger sozialer Kontexte befassen. Die Analyse basiert auf nationalen Diskursen und früheren Forschungen zu Bildungspolitik und -praxis im Bereich Kultur und kultureller Vielfalt. Sie unterstreicht die Notwendigkeit, die Grenzen zu überwinden, die manchmal eine echte Verbindung zwischen Politik und Praxis behindern, und erkennt an, dass die Pluralität und Intersektionalität der Kultur sinnvoll integriert werden kann, indem neue Perspektiven in die Schulbildung und Lehrerausbildung entwickelt werden. (DIPF/Orig.). In a context such as Spain, where people from different regions, countries and geographical areas coexist, educational and pedagogical debates on the concept of culture as context and culture as content often present limitations and contradictions. The aim of this chapter is to contribute to the development of knowledge in order to move towards educational practices that address cultural complexity beyond national frameworks and within diverse social contexts. The analysis is based on National discourses and previous research on educational policy and practices on cultures and cultural diversity. It highlights the need to overcome the limitations that sometimes hinder a genuine connection between policies and practices, recognising that the plurality and intersectionality of culture can be meaningfully integrated, developing new perspectives, into school education and teacher training. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4