Semantisches Bewusstsein bei Vorschulkindern. Wie Bilingualismus das metalinguistische Wissen stärkt.

Autor/inn/en	Odermann, Katrin; Mertins, Barbara
Titel	Semantisches Bewusstsein bei Vorschulkindern. Wie Bilingualismus das metalinguistische Wissen stärkt. Paralleltitel: Semantic awareness in preschool children. How bilingualism enhances metalinguistic knowledge.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 29 (2026) 3, S. 843-869Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.25656/01:35713 10.1007/s11618-026-01379-7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-357136
Schlagwörter	Sozioökonomischer Status; Bewusstsein; Vorschulalter; Linguistik; Metasprache; Wortschatz; Mehrsprachigkeit; Leseleistung; Schriftspracherwerb; Fragebogenerhebung
Abstract	Metalinguistisches Bewusstsein ist eine entscheidende Voraussetzung für den Schriftspracherwerb und entwickelt sich bereits vor Schulbeginn. In der vorliegenden Studie wurde untersucht, ob Bilingualismus sich positiv auf das metasprachliche Bewusstsein auf semantischer Ebene auswirkt, indem bilinguale (N= 17) und monolinguale (N= 22) Vorschulkinder im Alter von 4-6 Jahren verglichen wurden. Zudem wurde der Einfluss von Faktoren wie dem sozioökonomischen Status (SÖS) der Eltern und dem sprachlichen Input auf das semantische Bewusstsein untersucht. Das semantische Bewusstsein wurde anhand von Bildbenennungsaufgaben zur Erkennung semantischer Mehrdeutigkeit ermittelt, während der PPVT-Wortschatztest einen ausreichenden deutschen rezeptiven Wortschatz für die Teilnahme sicherstellte. Die elterlichen Daten zu SÖS und Sprachinput wurden über einen Online-Fragebogen erhoben. Die Ergebnisse zeigten, dass bilinguale Kinder Wortmehrdeutigkeiten signifikant früher erkannten als ihre monolingualen Gleichaltrigen. Dieser Unterschied scheint ausschließlich auf die Bilingualität zurückzuführen zu sein. Variablen wie der rezeptive Wortschatz, der sprachliche Input und der SÖS der Eltern zeigten keine Leistungsunterschiede. Diese Ergebnisse unterstreichen die Rolle der bilingualen Erfahrung bei der Förderung der Abstraktionsfähigkeit und damit des metasprachlichen Bewusstseins, das wiederum eine wichtige Grundlage für den Schriftspracherwerb ist. (DIPF/Orig.). Metalinguistic awareness is a crucial prerequisite for acquiring written language skills, developing even before formal education begins. This study investigated whether bilingualism enhances metalinguistic awareness at the semantic level comparing bilingual (N= 17) and monolingual (N= 22) preschoolers aged 4-6. Additionally, it examined the influence of factors such as parental socioeconomic status (SES) and linguistic input on semantic awareness. Semantic awareness was assessed using picture naming tasks that detected semantic ambiguity. The PPVT vocabulary test was carried out to ensure that the children had the necessary level of receptive German vocabulary to participate. Parental data on SES and language input were collected via an online questionnaire. The results showed that bilingual children recognized word ambiguities significantly earlier than their monolingual peers. This difference appears to be attributable solely to bilingualism. Variables such as receptive vocabulary, linguistic input, and SES did not affect performance. These findings highlight the importance of bilingual experience in developing the ability to abstract and thus metalinguistic awareness, which in turn is an essential basis for literacy. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4