(Was) Kann wissenschaftliche Beratung und Begleitung zur begabungsförderlichen Schulentwicklung beitragen? Ergebnisse einer Interviewstudie an Schulen der Initiative "Leistung macht Schule" (LemaS).

Autor/inn/en	Ahlgrimm, Frederik; Albrecht, Ricarda; Pant, Hans Anand
Titel	(Was) Kann wissenschaftliche Beratung und Begleitung zur begabungsförderlichen Schulentwicklung beitragen? Ergebnisse einer Interviewstudie an Schulen der Initiative "Leistung macht Schule" (LemaS). Paralleltitel: (How) Can academic counseling improve gifted education in schools? Results of an interview study at schools of the initiative "Leistung macht Schule" (LemaS).
Quelle	In: Zeitschrift für Begabungsforschung und Talententwicklung, 1 (2024) 2, S. 28-50 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2941-9891; 2941-9905
DOI	10.31244/beta.2024.02.03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-358531
Schlagwörter	Schule; Schulentwicklung; Begabtenförderung; Interview; Wissenschaftliche Begleitung; Wissenschaftliche Beratung; Deutschland
Abstract	Im Rahmen der Initiative "Leistung macht Schule" begleiteten die Autorinnen 16 Schulen bei der begabungsförderlichen Schulentwicklung. Vorgestellt werden Ergebnisse einer Studie, für die 18 Gruppeninterviews mit Lehrkräften qualitativ-inhaltsanalytisch ausgewertet wurden. Untersucht wurde, (1) welche Entwicklungen sich in den beteiligten Schulen ergeben haben, (2) welche Rahmenbedingungen und Maßnahmen als förderlich und hinderlich wahrgenommen wurden und (3) welche Bedeutung die Zusammenarbeit mit Wissenschaftlerinnen hatte. Diskutiert wird, inwiefern Schulentwicklungskapazität eine Voraussetzung zur Entwicklung begabungsförderlicher Maßnahmen ist und welche Merkmale von research-practice partnerships die Zusammenarbeit von Teams aus Schulpraxis und Bildungswissenschaft aufwies. (DIPF/Orig.). As part of the LemaS initiative, the authors followed and supported 16 schools in their school improvement efforts to promote gifted students. The results of a study are presented, for which 18 group interviews with teachers were analysed using qualitative Content analysis. The study investigated (1) which developments aimed at promoting giftedness have occurred in the participating schools, (2) which contextual conditions and activities were perceived as conducive or obstructive and (3) what significance collaboration with educational researchers had for the teachers. The extent to which school improvement capacity is a prerequisite for the development of school-wide programs to promote giftedness and the characteristics of research-practice partnerships are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4