Kooperation an inklusiven Grundschulen. Eine Mixed-Methods-Studie zur unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Grundschullehrkräften und Lehrkräften für sonderpädagogische Förderung.

Autor/in	Quante, Alina
Titel	Kooperation an inklusiven Grundschulen. Eine Mixed-Methods-Studie zur unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Grundschullehrkräften und Lehrkräften für sonderpädagogische Förderung.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026), 326 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Regensburg, 2025.
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-7815-2770-6; 978-3-7815-6232-5
DOI	10.25656/01:35789 10.35468/6232
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-357899
Schlagwörter	Grundschule; Lehrer; Co-Teaching; Unterricht; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Fragebogenerhebung; Interview; Mixed-Methods-Design; Dissertationsschrift; Sonderpädagogik; Sonderpädagoge; Inklusion; Kooperation; Typologie; Bayern; Deutschland
Abstract	Die Kooperation von Grundschullehrkräften und Lehrkräften für sonderpädagogische Förderung ist eine zentrale Voraussetzung für die Realisierung inklusiver Bildung und steht im Fokus dieser Dissertation. Die Ergebnisse verweisen auf ein komplexes Bedingungsgefüge der Kooperation und machen die Variabilität von Co-Teaching im Unterricht sichtbar. Fallstudien mit einer empirischen Typenbildung auf Basis mehrerer Datensorten ermöglichen eine Annäherung an das Zusammenspiel von Bedingungen, Prozessen und Überzeugungen. Insgesamt liefert die Forschungsarbeit differenzierte Einblicke in die interprofessionelle Kooperation und schärft das Verständnis für ihre Komplexität. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4