Trajectoire du développement professionnel du personnel enseignant. Une exploration empirique des relations entre les variables clés.

Autor/inn/en	Duchaine, Marie-Pier; Gaudreau, Nancy; Frenette, éric
Titel	Trajectoire du développement professionnel du personnel enseignant. Une exploration empirique des relations entre les variables clés. Paralleltitel: Berufliche Entwicklung von Lehrkräften. Eine empirische Untersuchung der Beziehungen zwischen Schlüsselvariablen.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 47 (2025) 3, S. 368-383Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:35691 10.24452/sjer.47.3.11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356911
Schlagwörter	Selbstbestimmung; Selbstwirksamkeit; Zufriedenheit; Lehrer; Schüler; Schülerverhalten; Unterricht; Variable; Empirische Untersuchung; Professionalisierung
Abstract	Dieser Artikel untersucht empirisch die Zusammenhänge von Schlüsselvariablen der Professionalisierung von Lehrpersonen. Die Studie wurde mit 55 Lehrpersonen durchgeführt, die den MOOC "Der selbstbestimmte Interventionsplan: Unterstützung des Erfolgs von Schüler innen mit Anpassungsschwierigkeiten" absolviert haben und zeigt einen positiven Zusammenhang zwischen selbstbestimmten, individualisierten Bildungsplanpraktiken und ihrem Selbstwirksamkeitsgefühl beim effektiven Unterrichten von Schüler innen mit Anpassungsschwierigkeiten. Letzteres hängt zudem positiv mit der Ausbildungszufriedenheit und Coaching zusammen. Die Studie zeigt ausserdem einen positive Zusammenhang zwischen der Zufriedenheit der Lehrpersonen und dem selbstbestimmten Verhalten ihrer Schüler *innen. (DIPF/Orig.). Cet article explore de manière empirique les relations entre les variables clés du développement professionnel du personnel enseignant. Menée auprès de 55 personnes enseignantes ayant suivi le MOOC " Le plan d'intervention autodéterminé : un soutien à la réussite des élèves en difficulté d'adaptation ", l'étude révèle un lien positif entre les pratiques des personnes enseignantes en matière de plans d'intervention autodéterminés et leur sentiment d'efficacité personnelle à enseigner efficacement aux élèves en difficulté d'adaptation. De plus, ce dernier est associé positivement à leur satisfaction à l'égard de la formation et de l'accompagnement reçus. L'étude permet aussi de constater une relation positive entre la satisfaction du personnel enseignant participant et l'adoption de comportements autodéterminés chez leurs élèves. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4