Validation et adaptation des Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) en contexte francophone. Une étude psychométrique auprès d'élèves du secondaire.

Autor/in	Mabilon, Alexandre
Titel	Validation et adaptation des Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) en contexte francophone. Une étude psychométrique auprès d'élèves du secondaire. Paralleltitel: Validierung und Anpassung der Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) im französischsprachigen Kontext. Eine psychometrische Untersuchung von Sekundarschülern.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 47 (2025) 3, S. 325-340Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:35688 10.24452/sjer.47.3.8
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356887
Schlagwörter	Psychometrie; Schule; Schulkultur; Sekundarschule; Schüler; Motivation; Französisch; Messung; Empirische Untersuchung; Validität; Zielorientierung; Jugendlicher
Abstract	Diese Studie validiert und passt die Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) zur Messung von Zielorientierungen im frankophonen Schulkontext an. Die Studie, die mit mehr als 650 Sekundarschülerinnen durchgeführt wurde, bestätigt nach explorativen und konfirmatorischen Analysen eine stabile Struktur in fünf Dimensionen. Kriteriumsvalidität zeigte signifikante Zusammenhänge zwischen Zielorientierungen, wahrgenommenem Stress und Lehrerfeedback. Die aus dem Fragebogen gewonnene Struktur, insbesondere aufgrund der Vermischung mehrerer Dimensionen, spiegelt kulturelle Besonderheiten des untersuchten Bildungssystems wider. Die Ergebnisse eröffnen neue Perspektiven auf den Einfluss von pädagogischer Praktiken auf die schulische Motivation von Schülerinnen. (DIPF/Orig.). Cet article valide et adapte les Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) pour mesurer les buts d'accomplissement en contexte scolaire francophone. L'étude, menée auprès de plus de 650 élèves du secondaire, confirme une structure stable en cinq dimensions après analyses exploratoires et confirmatoires. La validité critérielle montre des liens significatifs entre les buts d'accomplissement, le stress perçu et les feedbacks enseignants. La structure obtenue du questionnaire, notamment due à l'amalgame entre plusieurs dimensions, reflète des spécificités culturelles du système éducatif étudié. Ces conclusions ouvrent des perspectives sur l'influence des pratiques pédagogiques sur la motivation scolaire des élèves. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4