Erfassung diagnostischer Fähigkeiten von Geographielehrkräften im Bereich des systemischen Denkens. Eine qualitative Analyse auf Basis von Videovignetten.

Autor/in	Koch, Annabelle
Titel	Erfassung diagnostischer Fähigkeiten von Geographielehrkräften im Bereich des systemischen Denkens. Eine qualitative Analyse auf Basis von Videovignetten.
Quelle	Münster: Universität Münster (2026), XIX, 630 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Münster, 2025.
Reihe	Wissenschaftliche Schriften der Universität Münster / Reihe XVII. 5
Beigaben	Anhang
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie; Graue Literatur
ISBN	978-3-8405-0321-4
DOI	10.17879/39878590497
URN	urn:nbn:de:hbz:6-39878591955
Schlagwörter	Diagnostik; Lehrkompetenz; Systemisches Denken; Didaktik; Unterricht; Bildungsforschung; Professionalisierung; Deutschland
Abstract	Systemisches Denken wird in die Dimensionen Systemmodellierung und systemadäquate Handlungsintentionen unterschieden. Studien zeigen, dass Lernende ohne gezielte Unterstützung ein schwaches Systemverständnis besitzen; dieses aber durch geeignete Lernumgebungen gefördert wird. In diesem Kontext fungieren die "Habits of a System Thinker" als (diagnostisches) Hilfsmittel, da sie prozessbezogene Lernstrategien vermitteln. Um Lernende im systemischen Denken adäquat zu fördern, benötigen Lehrkräfte fachbezogene diagnostische Fähigkeiten. Bisherige Studien zur Diagnostik können begrenzt übertragen werden, sodass hierzu eine Forschungslücke in der Geographiedidaktik besteht. Die vorliegende Studie untersucht fachbezogene diagnostische Fähigkeiten von Geographielehrkräften mithilfe validierter Videovignetten. Die Ergebnisse zeigen eine holistische Diagnostik, Qualitätsunterschiede sowie den Einfluss fachlichen Wissens und liefern Ansatzpunkte zur Weiterentwicklung diagnostischer Prozessmodelle. Systems thinking is divided into the dimensions of system organisation and system-adequate action intentions to act. Studies show that learners without targeted support have a weak understanding of systems, but this can be improved through appropriate learning environments. In this context, the "Habits of a System Thinker" serve as a (diagnostic) tool, conveying process-related learning strategies. To adequately promote learners in systemic thinking, teachers must possess subject-specific diagnostic skills. Previous studies on diagnostics have limited applicability, creating a research gap in geography education. This study investigates the subject-specific diagnostic skills of geography teachers using validated video vignettes. The results show a holistic diagnosis, quality differences, and the influence of professional knowledge, offering insights for the further development of diagnostic process models.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4