Nili hat Geburtstag: Dynamic Assessment im Bereich des Wortlernens für Kindergartenkinder.

Autor/inn/en	Till, Christoph; Winkes, Julia
Titel	Nili hat Geburtstag: Dynamic Assessment im Bereich des Wortlernens für Kindergartenkinder. Paralleltitel: Nili's birthday: a dynamic assessment of word learning for preschool children.
Quelle	In: Forschung Sprache, 14 (2026) 1, S. 92-108 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2196-6818
Schlagwörter	Frühpädagogik; Deutsch als Zweitsprache; Sprachentwicklung; Sprachschwierigkeit; Wortschatz
Abstract	Hintergrund: Die Wortschatzdiagnostik bei sukzessiv mehrsprachigen Kindern ist erschwert, da klassische Tests das vorhandene Sprachwissen nur ungenau erfassen. Dynamic Assessment (DA) zielt darauf ab, stattdessen das Sprachlernpotenzial zu erfassen.Zielsetzung: Untersucht wurden die Interrater-Reliabilität eines neuen DA-Verfahrens sowie seine Fähigkeit, zwischen Kindern mit logopädischem und ohne logopädischen Förderbedarf zu unterscheiden. Methodik: Das Verfahren kombiniert Test-Teach-Retest, Graduated Prompting und Modifiability Scales. Es wurde bei 39 Kindergartenkindern mit Deutsch als Zweitsprache angewendet. Die Auswertung umfasste Reliabilitätsanalysen, Gruppenvergleiche und ROC-Analysen. Ergebnisse: Die Interrater-Reliabilität schwankt zwischen gut (rezeptive Wortschatzüberprüfung: alpha = .84) und gering (Modifiability Scales: alpha = .50). Signifikante Gruppenunterschiede zeigten sich im Gesamtscore (p = .014, d = -.76) und in den Modifiability Scales (p = .011). Die Sensitivität des Verfahrens lag bei 43-71 %, die Spezifität bei 64-96 %.Schlussfolgerungen: Das Verfahren bildet kindliches Verhalten im Wortlernprozess ab, dessen Beurteilung jedoch mit Unsicherheiten behaftet ist. Es erlaubt zudem keine zuverlässige Unterscheidung zwischen Kindern mit und ohne Förderbedarf und misst das Sprachlernpotenzial möglicherweise nicht unabhängig vom bestehenden Wortschatzwissen. Zukünftige Entwicklungen sollten daher stärker untersuchen, welche Reaktionen in sprachbasierten Interaktionen tatsächlich verlässlich auf förderrelevantes Lernpotenzial hinweisen und wie diese sicher eingeschätzt werden können. Background: The assessment of vocabulary in multilingual children presents a challenge, as conventional tests do not accurately reflect their language proficiency. Conversely, Dynamic Assessment (DA) endeavors to evaluate an individual's potential for language acquisition. Aims: The interrater reliability of a novel DA procedure and its ability to differentiate between children with and without speech-language therapy needs was investigated. Methods: The procedure combines Test-Teach-Retest, Graduated Prompting, and Modifiability Scales. Thirty-nine kindergarten children learning German as a second language were assessed. The evaluation included reliability analyses, group comparisons, and ROC analyses. Results: Interrater reliability fluctuates between good (receptive vocabulary test: a = .84) and low (modifiability scales: a = .50). Group differences were found in the total score (p = .014, d = -.76) and in the modifiability scales (p = .011). Sensitivity ranged from 43 % to 71 %, specificity from 64 % to 96 %. Conclusions: The method depicts children's behavior in the word learning process, but its assessment is fraught with uncertainty. Its design may not permit independent measurement of language learning potential, as it seems contingent upon existing vocabulary knowledge. Future developments should investigate the link between word learning potential and existing vocabulary knowledge as well as the reliability of Modifiability Scales. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4