Comment les élèves de 12 et 13 ans répondent-elles·ils aux questions métacognitives en classe de géographie?

Autor/inn/en	Demorsy, Simon; Hanin, Vanessa; Colognesi, Stéphane
Titel	Comment les élèves de 12 et 13 ans répondent-elles·ils aux questions métacognitives en classe de géographie? Paralleltitel: Wie beantworten Schüler*innen im Alter von 12 und 13 Jahren metakognitive Fragen im Erdkundunterricht?
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 47 (2025) 3, S. 285-298Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:35685 10.24452/sjer.47.3.5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356854
Schlagwörter	Metakognition; Sekundarschule; Französische Schule; Schüler; Unterrichtsfach; Geografie; Inhaltsanalyse; Aufgabe; Komplexität; Strategie; Belgien
Abstract	In dieser Studie soll folgende Frage beantwortet werden: Inwieweit sind 12- und 13-jährige Schüler in der Lage, ihre Denkprozesse mündlich zu artikulieren, wenn sie aufgefordert werden, bei einer komplexen Aufgabe im Fach Geografie metakognitive Fragen zu beantworten? Die Studie ist Teil eines grösseren Forschungsprojekts und folgt einer ersten Studie in den Fächern Mathematik und Naturwissenschaften, deren Methodik übernommen wurde, um die Antworten je nach Fach zu vergleichen. Die Antworten von 40 Schülerinnen und Schülern einer französischsprachigen Schule in Belgien wurden einer Inhaltsanalyse unterzogen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schülerinnen und Schüler zwar die metakognitiven Fragen beantworten, ihre Antworten jedoch unklar und wenig detailliert bleiben, wenn sie ihre Strategien beschreiben. (DIPF/Orig.). Cette étude vise à répondre à la question suivante : Quelles sont les capacités des élèves de 12 et 13 ans à verbaliser oralement leurs processus de pensée lorsqu'elles·ils sont invité·e·s à répondre à des questions métacognitives lors d'une tâche complexe en géographie? Elle s'inscrit dans une recherche plus large, suivant une première étude en mathématiques et sciences, dont elle reprend la méthodologie, afin de comparer les réponses selon les disciplines. Une analyse de contenu a été appliquée aux réponses recueillies auprès de 40 élèves d'une école belge francophone. Les résultats montrent que, bien que les élèves répondent aux questions métacognitives, leurs réponses restent confuses et peu détaillées lorsqu'elles·ils évoquent leurs stratégies. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4