Swiss adolescents' cultural positioning in English secondary schools. Exploring, questioning and instrumentalising culture.

Autor/in	Ferry-Meystre, Murielle
Titel	Swiss adolescents' cultural positioning in English secondary schools. Exploring, questioning and instrumentalising culture. Paralleltitel: Die kulturelle Positionierung von Schweizer Jugendlichen in englischen Sekundarschulen. Erkundung, Hinterfragung und Instrumentalisierung von Kultur.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 47 (2025) 3, S. 273-284Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:35684 10.24452/sjer.47.3.4
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356843
Schlagwörter	Kultur; Adoleszenz; Sekundarschule; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelle Orientierung; Englisch; Empirische Untersuchung; Auslandsstudium; Kultureller Unterschied; Position; Jugendlicher; Schweiz
Abstract	In dieser Studie wird die kulturelle Positionierung von fünf Schweizer Jugendlichen in englischen Schulen untersucht. Der Fokus liegt dabei auf deren Verständnis und Auseinandersetzung mit Kultur. Auf der Grundlage theoretischer Modelle zur Kommunikation und interkulturellen Kompetenz wird analysiert, wie sich die Jugendlichen im englischen Bildungssystem zurechtfinden, ihre Peers wahrnehmen und ihre Identität aushandeln. Zudem wird der Einfluss eines Förderprogramms auf die Entwicklung interkultureller Sensibilität sowie auf die Bewältigung von Übergängen bewertet. Die Ergebnisse zeigen eine oftmals ethnozentrische Haltung, bei der kulturelle Unterschiede gelegentlich genutzt werden, um sich von unbehaglichen Situationen zu distanzieren, aber auch ein Hinterfragen von Unterschieden durch Diskussionen über Kultur. (DIPF/Orig.). This study examines the cultural positioning of five Swiss adolescents in English secondary schools, focusing on their cultural exploration and understanding. Using intercultural communication and competence theories, it explores how these students navigate the English educational system and perceive their peers' attitudes. By analysing their narratives, the study assesses their intercultural sensitivity and identity negotiation. Additionally, it evaluates the impact of a support programme on fostering intercultural sensitivity and easing transitions. Findings show that students often maintained an ethnocentric stance and occasionally used culture to distance themselves from uncomfortable situations, but discussing culture prompted them to question cultural differences and identities. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4