Ist eine kleine Schulklassengrösse wirklich wichtig? Eine empirische Replikation für die Schweiz zum Zusammenhang von Klassengrösse und Schulleistung in der Sekundarstufe I mit ÜGK-Daten.

Autor/in	Becker, Rolf
Titel	Ist eine kleine Schulklassengrösse wirklich wichtig? Eine empirische Replikation für die Schweiz zum Zusammenhang von Klassengrösse und Schulleistung in der Sekundarstufe I mit ÜGK-Daten. Paralleltitel: Does the small class size really matter? An empirical replication for Switzerland on the relationship between class size and school performance in lower secondary school using ÜGK/COFO/VeCoF data.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 47 (2025) 3, S. 250-272Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:35683 10.24452/sjer.47.3.3
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356832
Schlagwörter	Schule; Klassengröße; Sekundarstufe I; Schulleistung; Schulleistungsmessung; Unterrichtsfach; Regressionsanalyse; Mathematik; Empirische Untersuchung; Studie; Schweiz
Abstract	Es wird für die Schweiz untersucht, ob die Grösse der Schulklasse einen kausalen Einfluss auf die Mathematikleistungen hat. Hierfür werden Daten von ÜGK aus dem Jahre 2016, einer nationalen Schulleistungsstudie zu den Grundkompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der letzten Klassenstufe während der Pflichtschulzeit im Fach Mathematik, herangezogen. Zunächst legen bivariate Analysen nahe, dass grössere statt kleinerer Schulklassen mit höheren Testwerten in Mathematik einhergehen. Anhand multivariater Schätzverfahren, die geeignet sind, kausale Effekte der Schulklassengrösse aufzudecken, wird bei Kontrolle konkurrierender Einflüsse dieser Befund validiert. Es ist für die Sekundarstufe I nicht notwendig, die Klassengrösse mit dem Ziel zu reduzieren, die schulischen Leistungen anzuheben. (DIPF/Orig.). This study examines whether the size of the school class has a causal influence on mathematics performance in Switzerland. For this purpose, data from ÜGK/COFO 2016 (Verification of the Attainment of Basic Competencies), a national school performance study on the basic skills of students in the last grade of compulsory schooling in mathematics, are used. Firstly, bivariate analyses suggest that larger rather than smaller school classes are associated with higher test scores in mathematics. Using multivariate estimation methods that are suitable for uncovering causal effects of school class size, this finding is validated while controlling competing influences. In Switzerland, at least for lower secondary schools, there is no need to reduce class sizes with the aim of improving academic performance among students. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4