Fachliches Interesse als Schlüssel zur Studienzufriedenheit. Eine Analyse bei Studierenden der Sonderpädagogik in der Schweiz.

Autor/inn/en	Zingg, Sabine; Sahli Lozano, Caroline; Torchetti, Loredana
Titel	Fachliches Interesse als Schlüssel zur Studienzufriedenheit. Eine Analyse bei Studierenden der Sonderpädagogik in der Schweiz. Paralleltitel: Subject-related interest as a key to study satisfaction. An analysis of special education students in Switzerland.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 47 (2025) 3, S. 235-249Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:35682 10.24452/sjer.47.3.2
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356821
Schlagwörter	Zufriedenheit; Interesse; Motivation; Lernzielorientierung; Empirische Untersuchung; Studium; Studienwahl; Studienfach; Sonderpädagogik; Student; Schweiz
Abstract	Die Studienzufriedenheit ist ein zentrales subjektives Erfolgsmerkmal im Studium. In einer schweizerischen Ausbildungskohorte (N=646) konnte mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse das dreidimensionale Konzept der Studienzufriedenheit erstmals für Studierende der Sonderpädagogik bestätigt werden. Die Zufriedenheit mit der Bewältigung von Studienbelastungen erreicht den niedrigsten Wert. Das fachliche Interesse zu Studienbeginn sagt die Zufriedenheit mit den Studieninhalten im vierten Semester direkt und indirekt über die Lernzielorientierung voraus. Die Ergebnisse der Strukturgleichungsmodelle legen nahe, dass Massnahmen zur Förderung der Studienzufriedenheit nicht nur auf strukturelle Verbesserungen abzielen, sondern auch das fachliche Interesse der Studierenden stärken sollten. (DIPF/Orig.). Study satisfaction is a central subjective indicator of academic success. In a Swiss training cohort (N = 646), the three-dimensional model of study satisfaction was empirically confirmed for the first time among students of special education using confirmatory factor analysis. The lowest mean level was found for satisfaction with coping with study-related stress. Interest in the subject at the beginning of the programme predicted satisfaction with the content of the course in the fourth semester, both directly and indirectly via learning goal orientation. The results of the structural equation models suggest that measures to improve study satisfaction should not focus solely on structural aspects but also aim to strengthen students' subject-related interest. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4