Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium in Nordrhein-Westfalen.

Autor/in	Wehde, Janis
Titel	Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium in Nordrhein-Westfalen.
Quelle	(2025), IV, 62 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2025.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:35680 10.17619/UNIPB/1-2629
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356809
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehr-Lern-Forschung; Lehr-Lern-Prozess; Empirische Untersuchung; Evaluation; Hochschullehrer; Hochschuldidaktik; Dissertationsschrift; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In gegenwärtigen Diskursen zur universitären Vorbereitung von Studierenden auf den Lehrberuf rückt der Begriff der Demokratiebildung zunehmend in den Fokus. Neben der Frage, wie dieser Begriff definiert werden kann, geht es dabei auch um Professionalisierungsangebote mit Blick auf die rechtlich, bildungspolitisch und wissenschaftlich geforderte Aufgabe der schulischen Demokratiebildung für Lehramtsstudierende aller Unterrichtsfächer. Die vorliegende kumulative Dissertation greift diese Entwicklung anhand einer Untersuchung von Lehramtsstudierenden aus Nordrhein-Westfalen in vier empirischen Studien auf. Der Manteltext ordnet die Studien in einen übergeordneten theoretischen Rahmen ein. Dabei wird zunächst eine grundlegende schul- und demokratietheoretische Verortung vorgenommen, um darauf aufbauend eine Arbeitsdefinition des Begriffs Demokratiebildung herzuleiten. In einem weiteren Schritt werden die mit dem Demokratiebildungsbegriff verknüpften rechtlichen und bildungspolitischen Vorgaben für Lehrkräfte aus Nordrhein-Westfalen herausgearbeitet, die Umsetzung von Demokratiebildung in deutschen Schulen aus der Perspektive von Lehrkräften auf Basis einschlägiger Studien referiert und schließlich der aktuelle Forschungsstand zur Vorbereitung von Lehramtsstudierenden auf die Aufgabe der schulischen Demokratiebildung dargestellt. Der eher marginale Forschungsstand zeigt - insbesondere mit einem querschnittlichen Blick auf Lehramtsstudierende ohne politikaffine Unterrichtsfächer - eine vergleichsweise geringe Thematisierung schulischer Demokratiebildung im Lehramtsstudium. Diese Ausgangslage unterstreicht die Relevanz der vorliegenden Dissertation. Zusammenfassend erweitert die Dissertation den Forschungsstand, indem theoretische Begründungen und empirische Erkenntnisse zur Angebots-, Nutzungs- und Ergebnisdimension sowie zu individuellen Voraussetzungen hochschulischen Lehrens und Lernens zum Thema Demokratiebildung im Lehramtsstudium erarbeitet werden. (Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4