Berufliche Übergänge von Jugendlichen mit sozial-emotionalem Förderbedarf. Zielsetzungen und Kompetenzentwicklung in spezialisierten Brückenangeboten.

Autor/inn/en	Schellenberg, Claudia; Schulze, Marlene; Krauss, Annette; Hofmann, Claudia
Titel	Berufliche Übergänge von Jugendlichen mit sozial-emotionalem Förderbedarf. Zielsetzungen und Kompetenzentwicklung in spezialisierten Brückenangeboten. Paralleltitel: Vocational transitions of adolescents with socio-emotional support needs. Goals and competence development in specialized bridging programs.
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 8 (2026) 8, S. 210-221Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170; 2941-1998
ISBN	978-3-7815-2774-4; 978-3-7815-6236-3
DOI	10.25656/01:35666 10.35468/6236-13
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356663
Schlagwörter	Affektive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Übergang Schule - Beruf; Empirische Untersuchung; Interview; Berufsvorbereitungsjahr; Berufswahl; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Schweiz
Abstract	In der vorliegenden Studie wurden das kantonale Pilotprojekt BVJplus des Kantons Zürich im Rahmen des Berufsvorbereitungsjahres sowie das Brückenangebot Üeins untersucht, die Lernende mit sozial-emotionalen Beeinträchtigungen beim Übergang in die berufliche Ausbildung unterstützen. Mithilfe eines Mixed-Methods-Designs wurden Jugendliche (Fragebogen: N = 28; Interviews: N = 8) zu ihren Zielsetzungen und Kompetenzentwicklungen befragt. Die quantitativen Ergebnisse zeigen, dass insbesondere Ziele zur Berufswahlklärung verfolgt und mehrheitlich erreicht wurden. Zudem zeigen sich Zuwächse in sozial-emotionalen Kompetenzen wie Selbstwirksamkeit und Selbständigkeit. Die qualitativen Analysen bestätigen diese Befunde und verdeutlichen, dass individuelle Begleitung, praktische Erfahrungen in Betrieben und eine Passung zwischen Interessen und realistischen Anschlusslösungen entscheidend für erfolgreiche Übergänge sind. Insgesamt unterstreichen die Ergebnisse die Bedeutung intensiver, strukturierter Unterstützung für Jugendliche mit sozial-emotionalen Herausforderungen, um ihre berufliche und persönliche Entwicklung in Brückenangeboten gezielt zu fördern. (DIPF/Orig.). This study examined the cantonal pilot project BVJplus of the Canton of Zurich, implemented within the vocational preparatory year, as well as the bridging programme Üeins, both of which support learners with social and emotional impairments in their transition to vocational education and training. Using a mixed-methods design, adolescents (N = 28, questionnaire; N = 8, interviews) were surveyed regarding their goals and the development of key competencies. Quantitative results indicate that career-choice clarification was a primary focus and that most related goals were successfully achieved. In addition, increases were observed in socio-emotional competencies such as self-efficacy and autonomy. Qualitative findings confirm these results and further highlight that individual guidance, practical work experiences, and the alignment between personal interests and realistic post-program options are critical for successful transitions. Overall, the findings emphasize the importance of intensive and structured support to foster the vocational and personal development of adolescents with socio-emotional challenges within bridging programs. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4