Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in sonderpädagogischen Gutachtenverfahren im (kombinierten) Förderschwerpunkt Emotionale-Soziale Entwicklung - Praktiken im Spannungsfeld von Sorge, Solidarität und Potenzialentfaltung.

Autor/in	Niehaus, Kevin
Titel	Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in sonderpädagogischen Gutachtenverfahren im (kombinierten) Förderschwerpunkt Emotionale-Soziale Entwicklung - Praktiken im Spannungsfeld von Sorge, Solidarität und Potenzialentfaltung. Paralleltitel: Migration-induced multilingualism in special education assessment procedures for emotional and social development - practices between care, solidarity, and the unfolding of potential.
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 8 (2026) 8, S. 176-194Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170; 2941-1998
ISBN	978-3-7815-2774-4; 978-3-7815-6236-3
DOI	10.25656/01:35664 10.35468/6236-11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356641
Schlagwörter	Solidarität; Affektive Entwicklung; Diagnostik; Soziale Entwicklung; Lehrer; Mehrsprachigkeit; Migrationshintergrund; Empirische Untersuchung; Sonderpädagogik; Förderschwerpunkt; Sorge
Abstract	Die Studie untersucht, wie sonderpädagogische Lehrkräfte migrationsbedingte Mehrsprachigkeit im (kombinierten) Förderschwerpunkt Emotionale-Soziale Entwicklung (ESE) in Gutachtenverfahren wahrnehmen und deuten. Auf Grundlage von empirisch rekonstruierten Rollenmodi werden situativ-dynamische Handlungsmuster im Spannungsfeld von Sorge, Solidarität und Potenzialentfaltung herausgearbeitet. Die Befunde zeigen, wie sonderpädagogische Lehrkräfte zwischen institutioneller Absicherung und kindzentrierter Verantwortung navigieren und dabei unterschiedliche Formen professioneller Sorgepraxis entfalten. Der Beitrag leistet einen theoriegestützten Impuls für eine rassismus- und diskriminierungskritische Diagnostik im Förderschwerpunkt ESE. (DIPF/Orig.). The study examines how special education teachers perceive and interpret migration-induced multilingualism in assessment procedures within the combined Emotional and Social Development (ESE) focus. Drawing on reconstructed role-modes, it delineates situationally dynamic action patterns in the tension between care, solidarity, and potential unfolding. The findings show how teachers navigate between institutional safeguarding und child-centered responsibility, enacting diverse professional care practices. The study offers a theory-based impetus for reflexive, equity-oriented diagnostics within the ESE framework. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4