Kooperative Praxis zwischen Anspruch und Alltag - Eine rekonstruktive Typologie elternbezogener Orientierungen von Lehrkräften im Förderschwerpunkt ESE.

Autor/in	Thümmler, Ramona
Titel	Kooperative Praxis zwischen Anspruch und Alltag - Eine rekonstruktive Typologie elternbezogener Orientierungen von Lehrkräften im Förderschwerpunkt ESE. Paralleltitel: Cooperative practice between aspiration and everyday reality. A reconstructive typology of parent-related orientations among ESE special education teachers.
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 8 (2026) 8, S. 112-131Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170; 2941-1998
ISBN	978-3-7815-2774-4; 978-3-7815-6236-3
DOI	10.25656/01:35661 10.35468/6236-08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356618
Schlagwörter	Lehrer-Eltern-Kooperation; Empirische Untersuchung; Interview; Sonderpädagogik; Anerkennung; Förderschwerpunkt; Typologie
Abstract	Der Beitrag erweitert bestehende Forschungen zur Zusammenarbeit von Lehrkräften und Eltern um die Perspektive sonderpädagogischer Lehrkräfte im Förderschwerpunkt ESE. In einer qualitativen Interviewstudie wurden 20 Lehrkräfte zu Erfahrungen und Deutungsmustern der kooperativen Praxis mit Eltern befragt. Die rekonstruktive, typisierende Auswertung erfolgte entlang der Dimensionen professionelle Flexibilität sowie Anerkennung vs. Missachtung. Es zeigt sich, dass Lehrkräfte auf eine Vielfalt an Methoden zurückgreifen, sich dabei Typen unterscheiden lassen, die je verschieden mit Eltern umgehen. Der Beitrag knüpft an den Diskurs zur Erziehungs- und Bildungspartnerschaft an, erweitert diesen um machtkritische und ungleichheitssensible Aspekte in Bezug auf den Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. (DIPF/Orig.). This article builds upon existing research into the cooperation between teachers and parents, offering the perspective of special educational needs (SEN) teachers. In a qualitative interview study, 20 teachers were asked about their experiences and patterns of interpretation in cooperative practice with parents A reconstructive, typifying evaluation was carried out along the dimensions of professional flexibility and recognition versus disregard. The results show that teachers use a variety of methods that differ in how they engage with parents. The article contributes to the discourse on family school partnerships by expanding it to include critical perspectives on power and sensitivity to inequality in relation to special educational needs concerning emotional and social development. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4